中华优秀传统文化在高中美术教学中的渗透探索

何旭云

摘 要：中华优秀传统文化一直以来都是中华民族文化弘扬与发展的根基，将中华优秀传统文化教育贯穿在学科课程教学之中，反映了学科教学必然的发展趋势，也意味着学生应在学科学习中形成良好的文化素养，让自己在未来成为能够增强国家文化软实力的社会主义接班人。对于高中生而言，他们在长期的学习生涯中已经接受了一定的文化教育，然而中华优秀传统文化教育是一项艰巨且系统的工程，是学科教学不可与之相脱轨的教育内容。笔者在本文中将针对高中美术教学中的中华优秀传统文化教育展开讨论，希望以美术教学内容为载体，塑造高中生应有的文化品格。

关键词：高中美术;中华优秀传统文化;文化教育;文化素养

【中图分类号】G633.955            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0117-03

Infiltration and Exploration of Chinese Excellent Traditional Culture in High School Art Teaching

HE Xuyun （Tibetan Middle School in Xiahe County， Gannan Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】The excellent traditional Chinese culture has always been the foundation for the promotion and development of the Chinese nation’s culture. The education of the excellent traditional Chinese culture throughout the subject curriculum teaching reflects the inevitable development trend of subject teaching， and also means that students should study in the subject. form a good cultural literacy in the future， so that he can become a socialist successor who can enhance the country's cultural soft power in the future. For high school students， they have received a certain amount of cultural education in their long-term study career. However， Chinese excellent traditional culture education is a arduous and systematic project， and it is an educational content that cannot be derailed from subject teaching. In this article， the author will discuss the excellent traditional Chinese culture education in high school art teaching， hoping to use the content of art teaching as a carrier to shape the cultural character that high school students should have.

【Keywords】High school art; Chinese excellent traditional culture; Cultural education; Cultural literacy

美术教学是美术教师向学生传递中华优秀传统文化知识的窗口，也是让学生接受中华优秀传统文化熏陶的重要平台。高中美术教师應着重思考如何肩负起中华优秀传统文化地弘扬与传承的职责，让学生树立文化意识，形成文化弘扬与传承的责任感，自觉地发挥自己在弘扬与传承中华优秀传统文化中的主体作用，让以中华优秀传统文化为核心内容的文化教育迸发出应有的教学活力。对此，教师应根据美术教学的实情，将与中华优秀传统文化相关的优质教育资源融入美术教学中，同时实现美术教学与文化教育的“双赢”。

1.美术教学中中华优秀传统文化的基本概述

在中华传统文化的发展进程中，以美术形式呈现出来的传统文化占据一定的比重，一直以来都在优化社会风气、丰富人们精神生活等方面发挥着重要的作用。不同的美术作品能够蕴含的文化内涵均是存在差异的，有的反映了创作者当时的社会思想，有的反映了创作者个性化的文化观念，还有的反映了创作者独特的艺术审美观念。因此，教师通常需要注重在美术课堂中引导学生对美术作品的文化内涵进行有效的感知与理解，让学生不仅从专业美术知识的角度来鉴赏、创造美术作品，还要学会站在文化理解与传承的角度，体会美术作品的文化魅力，并学会在美术创作时，融入不会褪色的优秀传统文化。然而如今人们对美术艺术的审美需求逐渐发生变化，越来越关注现代先进的优质文化，反而疏忽了中华优秀传统文化，这会影响学生审美情趣、审美能力的发展。针对这一问题，教师更要抓住机会，在美术教学中合理利用中华民族传统文化这一教学要素展开教学，弥补中华优秀传统文化教育在美术教学中的缺失，让学生拥有充足的学习空间，接受中华优秀传统文化地熏陶。

2.将中华优秀传统文化融入高中美术教学的必要性

很多高中教师将美术课视为“副科”，鼓励学生将更多的学习注意力放在语数英、物化生、政史地等所谓的“主科”上，忽略了美术教学。然而教师要让高中生获得全面的发展，需重视音乐、美术、体育等学科的学习。对于高中生而言，美术教学的目的在于培养学生的美育素养，提高学生美术创作能力。在很长一段时间以来，美术教师都忽略了中华优秀传统文化教育的重要性，不注重将其融入高中美术教学之中。在这一背景下，教师更要明确中华优秀传统文化教育在高中美术教学中的运用价值。教师在自身美术教学中开展中华优秀传统文化教育的必要性可体现在以下几点：

第一，中华优秀传统文化本身就是中国劳动人民智慧的结晶，其中承载着非常浑厚、丰富的文化内涵，能够熏陶学生的情操，使其潜移默化地提升自己的文化素养。尤其是在新课改落实到美术教学之后，教师愈发注重将“文化”这一要素融入课堂教学之中，让学生在素质教育的大环境下成长为具备有文化素质之人。第二，画家在创作美术作品时，通常会结合当时的物质环境、精神环境来向人们呈现真实的美术作品，这可让画家的美术作品富有时代性或者精神性。在这种情况下，学生可从传统文化的角度，对新学的知识内容有更深刻的认知与理解。第三，在美术教学中，中华优秀传统文化是以美术作品的形式呈现在学生眼前的。它可以是美术作品的某个组成部分，也可以是指美术作品传递的某种文化观念。在中华优秀传统文化与美术作品相融合时，它们是直观可感的。学生可在鉴赏美术作品的过程中，对其中原本抽象的文化内涵进行有效的感知，有利于提升学生的美术鉴赏能力。

3.将中华优秀传统文化融入高中美术教学的有效策略

（1）凸显视觉艺术，加强学生的文化认知与理解

教师在美术课堂中引入多媒体技术，开展信息化的美术教学，可刺激学生的视觉感官，使其对多媒体教学设备放映的事物进行有效的感知。优秀的美术作品能够吸引人的眼球，刺激人的视觉系统，使其根据自己看到的具有艺术韵味的事物进行自主鉴赏。美术教师要让学生体会美术作品的传统文化内涵，则可依托多媒体技术开展美术鉴赏教学活动，引导学生在观察、赏析多媒体画面的美术作品时，找出其中的传统文化要素，深入思考画家运用这些传统文化要素，寄托了怎样的情感、精神。

教师在执教人教版高中美术“古代壁画”一课时，可在多媒体教学设备的屏幕上呈放古代敦煌壁画的美术作品。敦煌壁画在中国古代壁画中颇具名气，能够引起学生的兴趣，让他们不由自主地想：“古代敦煌壁画究竟是什么模样的呢？我们可以从中看到古代哪方面的面貌呢？”学生带着这些问题，会细心地观察和鉴赏古代敦煌壁画这一美术作品，找出美术作品中丰富的优秀传统文化。其中，宗教艺术是敦煌壁画中显而易见的传统文化，创作者将神的形象、具体活动展现了出来，还呈现了神与神、神与人之间的关系，可谓是寄托了人们心灵深处善良的愿望。因此，教师可鼓励学生围绕敦煌壁画宣扬的佛教文化展开学习。此外，敦煌壁画中还宣扬了古代传统节日文化，如寒衣节、中秋节等，展示了古代人们在过节日时的丰富生活。这能够将学生带进奇妙的文化情境之中，使其领会古代壁画艺术的特殊魅力，同时也促进了学生文化认知能力与理解能力的深化发展。

除了古代敦煌壁画，人教版高中美术教材中还提及了其他的古代壁画，如：以河北望都东汉墓壁画为典型代表的汉墓壁画、山西太原娄睿墓壁画、山西永乐宫壁画等等。教师可搜索相关的图画资料，制作成一个个微视频，让学生根据自己感兴趣的壁画，浏览相关的微视频，然后对微视频中呈现的壁画作品进行細致的分析，从历史背景、壁画艺术创作手法、承载的传统文化等不同的角度，对壁画进行多角度地鉴赏。教师可在课堂中设置一个演讲的环节，让学生自主选择某壁画作品，围绕微视频内容展开鉴赏学习之后，主动上台演讲。讲述自己对某壁画作品的鉴赏心得，谈论这一壁画作品中传递了哪些优秀的传统文化，反映了当时社会怎样的精神面貌，让学生能够在微视频的辅助下展开自主性的美术鉴赏学习，并使其在这个过程中获得传统文化的熏陶。

（2）加强课内讨论，学会剖析美术作品文化内涵

教师应注重在课堂中设置讨论类的教学活动，让学生通过讨论与交流的方式，激活彼此的思维，然后在思维碰撞的前提下，对课堂中的重要知识点进行有效的挖掘、分析、理解与掌握。目前课堂讨论教学法已经逐渐发展完善，教师要更加注重合理设计课堂问题，引导学生围绕有效的问题展开有深度的讨论，使其可以从课堂中获得丰富的知识，促进学生个体的健康发展。在传统文化教育视域下，教师要发挥中华优秀传统文化这部分教育资源的优势，提高高中美术教学的有效性，则可通过课内讨论教学法来展开美术鉴赏教学，让学生学会自主剖析美术作品中蕴含的文化内涵。

教师在执教人教版高中美术“瓷器”一课时，可让学生欣赏各种不同的古代瓷器图片，然后设计有效的课堂问题：“你们知道它们分别属于什么瓷器吗？你们判断的理由是什么？你们可以说说这些瓷器的设计创意是怎样的吗？瓷器究竟起源于什么时期呢？在哪些历史时期又得到了繁荣发展呢？你们是否可以用简洁的语句来描述自己鉴赏这些瓷器时的个人想法呢？”这些课堂问题既蕴含了一些美术课的知识，也启发了学生朝着瓷器文化方面展开深入的思考，让学生在课堂讨论过程中有效掌握瓷器这种美术作品蕴含的文化内涵。教师也可让学生分成不同的小组来展开讨论，比如有的小组负责讨论白瓷文化，有的小组负责讨论青瓷文化，还有的小组负责讨论钧窑瓷的传统文化等。

在这节课中，教师还可让学生将上节课的“陶器”相关知识点引进来，继续引发学生的深层讨论：“陶器与瓷器相比，它们存在哪些不同？能否从起源地、起源时间、原材料、制作工艺、造型艺术等不同方面来理解它们的相异之处？”在学生围绕这些问题展开课内讨论时，教师可引导学生结合实际的陶器、瓷器图片，讲述它们的差异，让学生对两种不同的传统文化载体进行有效的认知，同时也让学生更直观形象地感知到陶器文化与瓷器文化的差异。这不仅可以让学生减少枯燥的学习情绪，还可利用对比分析法来有效理解两种优秀传统文化的优势，有利于教师从文化理解与传承的角度，来快速实现美术鉴赏教学。

（3）开展创作活动，增强学生学习优秀传统文化的积极性

除了美术鉴赏活动，教师还应加强美术创作活动。它具有极强的实践性，能够让学生在参与实践性的美术创作活动时，有效掌握理论上的美术知识，还可提高其美术创作能力。教师可将中华优秀传统文化教育贯穿在实践性的美术创作活动中，旨在增强学生学习文化知识的积极性，同时也增强学生对传统文化的领悟能力，学会将传统文化要素融入自己的美术创作之中，做到弘扬传统文化，甚至实现传统文化的创新传承。

教师在执教人教版高中美术“民间美术”一课时，可让学生学习各种各样的民间美术作品中承载的传统文化。其中，年画、风筝、民间玩具等都承载着不同的传统文化，它们有的反映了浓郁的传统节日文化、有的体现了各地的风土人情与独特的审美情趣。比如年画与春节文化关系密切;在以风筝为主题的美术作品中，放风筝的人身着不同的服饰，承载了不同地域的服饰文化;民间玩具有布偶、泥老虎等比较典型的玩具，承载了民间游戏文化，能够让人在玩游戏的过程中传承民间美术文化。

教师可在美术创作的教学环节，鼓励学生自主选择制作哪种类型的美术作品，将自己学到的民间美术传统文化融入自身的美术作品之中。比如学生若选择制作年画类的美术作品，则可将人们岁末年初喜迎新春的传统文化元素融入自己的美术作品中。学生可根据不同地区的春节文化、礼仪习俗，结合自己的创新想法，设计和制作出具有传统文化韵味和创新风格的年画作品。学生若要选择制作风筝类的美术作品，则可在设计和制作个性化的风筝作品时，根据自己对风筝的理解，思考如何创造性地将体育色彩、娱乐色彩融入其中，并在此基础上融入中华优秀传统文化。比如学生可将具有传统文化韵味的纹样、色彩等要素融入风筝作品中，甚至使用传统的描绘技艺对风筝的细部进行合理地处理。学生若要选择制作民间玩具类的美术作品，则可将传统的贴绣技法、浮雕艺术、泥塑艺术等融入其中，并根据个人的创新想法，设计不同的民间玩具类型。在这一美术创作活动中，学生可有效地塑造自身良好的文化品格。

4.结语

简而言之，中华优秀传统文化是中国特色社会主义建设中不可或缺的精神文化，也是教师开展文化传承教育的重要教育资源。在高中阶段的美术教学中，中华优秀传统文化教育的缺失情况比较明显，需要教师从促进美术教学健康发展这一目的出发，以学生为文化教育的主体，以弘扬中华优秀传统文化教育为手段，通过不同的教学方式来实现教育目标，让学生在不断接触中华优秀传统文化的过程中受到熏陶，获得精神上地成长。

参考文献

[1]石妙春.将中华优秀传统文化融入高中美术鉴赏教学中的思考[J].河北画报，2020（09）.

[2]洪露萍.融入中華优秀传统文化大概念的高中美术课程开发[J].中国民族博览，2020（02）.