当班长被“投诉”时

戚士菊

小静，看上去文文静静的一个女孩儿，可稍一接触就会发现，这个孩子身上透着一股许多男孩都少有的魄力和威慑力。最初发现她是匹 “千里马”，是刚入学那会儿。开学的第一周，许多孩子说话、做事都怯怯的，眼神躲躲闪闪，唯有她举止大方，谈吐稳重，还透着几分机敏。这时，她已经是我心目中小班长的候选人了。但开学不到一个月就定下班长人选还为时过早：一则，想再观察小静一段时间；二则，想给其他孩子一个竞争的机会。于是我暂时选了五个临时班长，每天轮流值日，负责当天的卫生、纪律、领读等任务。几个孩子积极性都很高，态度认真，工作能力也很棒，令我非常满意。一时间我就放弃了选固定班长的念头，觉得这样轮流下去也很好，既不打击其他几个孩子，又能形成良性竞争，再说多培养几个优秀的孩子有何不好呢？

转眼二年级了，孩子们年龄增长了，胆子也大了，尤其许多男生，到了十岁八岁狗都嫌的年纪，这时原来的几个小班干就hold不住他们了。唯独小静，不但仍然把班级管理得井井有条，还能令每个同学对她言听计从，那威力甚至超过了老师。于是我决定选小静为固定班长，不再轮流了（考虑到孩子们都还小，我没用民主选举和竞争上岗的方式，直接任命了）。

谁知我的任命一出，立刻就有几位同学偷偷向我“举报”小静的种种“不法”行为，总结起来，有三个方面：

敲诈。有同学带零食或零钱，必须给她吃或带她花，若不给，她便联合其他同学欺负该生，或不让别人和该生玩。

滥用职权。如果违反纪律的是一向顺从她的人，她便包庇，不做记录；如果哪位同学得罪了她，她便利用手中“职权”打击报复，乱罚乱记；还经常让别人给她倒水、打饭、洗碗、拎书包……

独断专行。有时老师安排的事她不遵照执行，而是让同学按照她的要求行事，同学们的一些合理要求或建议，她也从不允许或采纳（比如午休时有同学要上厕所，她不让去；早读时有同学想自由读课文，她要求必须齐读）……

孩子们的“投诉”让我大跌眼镜，她一直是我眼中最正直、最能干、最有原则的完美学生呀，会有这些事吗？

“会不会平日把你们管得太严，你们在诬陷她呀？”我故意对前来告状的同学说。

“老师，她像狐狸一样，太会伪装了，在你面前一个样，在我们面前又一个样！”告状的孩子情绪特别激动，边说还边比划着。

小小年纪竟如此狡猾？我满心狐疑，决定留心观察一段时间。那天小静值日，教室像往常一样悄无声息，学生都趴在桌上安静地睡午觉——有的明显没睡着。其实我说过很多次，实在睡不着的，静静地看课外书也行，只要不打扰别人即可。我悄悄走到窗口，发现两个高大的男孩正站在小静的身后，用书本给她扇风，她一脸享受和满足的样子。看到我，俩男孩立刻跑回自己的座位。我不露声色，返回办公室。下课后，找来那两个男孩，问他们为何要给小静扇扇子，是自愿还是小静的要求。俩男孩吞吞吐吐地说： “今天轮到我俩了……”天哪，看来同学们所言不虚。

接下来两天，小静连续几次向我汇报阿诺不做家庭作业。阿诺虽然学习不是很好，但一向乖巧听话，无论家庭作业还是课堂作业都能按时完成。我自然要找阿诺了解情况：第一次问她，她沉默不语；第二次问，仍然是徐庶进曹营——一言不发；第三次问，急了，哭了。我很无奈，不咸不淡地批评了她几句，心想：晚上问问家长再说吧。这天晚上，没等我给阿诺妈妈打电话呢，她先打过来了，说阿诺的家庭作业都认真完成了，是她亲自监督完成的。

“那她的作业呢？”我很奇怪。

“阿诺的家庭作业归小静检查。这两天，阿诺一把作业交给小静，小静就把作业藏起来，然后向您告状，说阿诺没有交作业，并威胁阿诺，不许将这事告诉您。阿诺胆小，果然就不敢和您说，只能把委屈回来向我说。”阿诺妈妈倒豆子一样，一口气说了那么多话，明显听出她语气里的气愤和不满。

“小静为什么要这样做呢？”我对阿诺妈妈的话有些怀疑，觉得小静不至于如此“胆大妄为”。

“可能就是因为选班长的事。不知道是谁告诉小静，说我家阿诺反对她当班长，她就怀恨在心，打击报复我家孩子。”

“会有这样的事？！我明天到学校问清情况，再给你答复。”对此事我真是既震惊又愤怒——小小年纪竟有如此手段？！太不可思议！

第二天，我一到学校就找小静谈话，对这孩子我也不拐弯抹角了，将了解到的情况直接说了一遍。听完我的话，小静脸色突变，出现从未有过的惊慌和胆怯，眼神躲躲闪闪，不敢看我，问话，也一言不发。看来阿诺妈妈所言不假。

经过进一步调查，发现同学们的“投诉”也所言不虚。怎么办？和同事商讨此事，大家一致认为“直接撤了职省心”，可我觉得这种做法太简单粗暴，对孩子打击太大了。斟酌再三，我决定继续让小静干下去，不过，我要想方设法治一治她身上的这些“病”。

先从打饭、值日这些日常做起。之后每天中午打饭、洗碗，我都故意和小静站在一起，意思是告诉她，你看老师每天都自己打饭、洗碗，自己的事一定要自己做，不能指使别人去做；值日时，我也总和他们一起干，边干边告诉他们怎样扫地、拖地，怎样擦玻璃、黑板，怎样摆放桌椅……以前我都是“动口不动手”，顶多偶尔示范一下——这方面我确实给小静起了很坏的“榜样”作用。难怪小静每次值日时都颐指气使，自己却从来不动手，我才是真正的“罪魁祸首”啊。

对于这孩子贪吃、爱敲竹杠的毛病，好办，我一直禁止孩子们往学校带零食和零花钱，但是总有孩子“顶风作案”。以后再有同学带零食，一旦发现，必须把零食拿出来让大家“分而食之”。也就是说，以后小静发现有同学带零食吃，可以名正言顺地要求“共享”，而不是 “敲诈勒索”。至于零花钱，我直接和家长沟通，从源头断了他们钱的来路。

至于独断专行、小心眼、爱打击报复等，确实是棘手的问题，看来需要我花点心思和时间。

我一直有利用午休时间给孩子读一会儿课外书的习惯，美其名曰“午休故事”。从那时起，我就特意挑选了一些和诚实守信、友好包容、知错就改有关的儿童故事读给他们听。每读完一个故事，我都特意提几个问题：谁做得对？谁做得不对？我们该向谁学习？而我提问最多的就是小静同学。我想，这个天资聪颖的孩子一定能从这些故事中受到启发和教育。

一段时间的 “身教” “言传”后，小静果然发生了很大变化，工作能力一如既往地棒，工作态度一如既往地认真。之前被同学 “投诉”的那些问题慢慢得到纠正，那些不服她的孩子也慢慢改变了对她的态度，欣赏起这个外表柔弱内心强大的女班长来。

金无足赤，人无完人。成人尚且如此，何况孩子。对于教师而言， “择优而用”固然省心，但任用“问题”儿童，并帮助他们逐渐纠正缺点和错误，看着他们一步步走向优秀，这才是教育的真谛，才能真正体现教师的价值和教育的意义。所以，当班里出现 “小静式”人物时，为师者首先应该考虑的是“如何用”，而不是 “用不用”的问题。学校本身就是一个允许孩子犯错的地方。教师的职责不只是传道授业解惑，更应该引导孩子们树立正确的观念，培养他们优秀的品质，塑造他们美好的灵魂。