一段诗意的旅程

王亚敏

2021年春天，我从濒江的一座小城安庆，来到广州花都一所发展中学校石岗小学。因为中途调入，我主要负责指导老师上课。尽管这样，我还是给自己“找事做”。做什么呢？还是做我最喜欢的——带学生读诗。

恰好，学校开了朗读社团。年轻的慧雯老师对我特别信任，将朗读社的工作交给了我。朗读的书，是她开学初就定好的——金子美铃诗集 《向着明亮那方》。于是，一件美好的事情发生了，关乎诗歌，关乎未来。

研读选本：吹尽狂沙始到金

金子美铃虽是日本著名的童谣诗人，但不是她所有的诗歌都适合一二年级学生读。那怎么办？只有老师用慧眼来甄别、来选择。我先将《向着明亮那方》系列（另外两本为《星星和蒲公英》 《寂寞的公主》）读了个遍，并选定了 《向着明亮那方》这本书；然后，再细读全书，将103首诗歌连同后记，仔仔细细读了个遍，确定了金子美铃笔下的 “花” “笑” “孤单” “四季” “童趣”等主题，最后再根据一二年级学生的认知特点和身心发展规律，选择适合他们读的诗歌。比如，这本诗集中关于“花”的诗歌有： 《橙花》 《莲花》 《野蔷薇》 《杜鹃花》 《牵牛花》 《小牵牛花》 《桂花》 《桂花灯》 《葫芦花》 《曼殊沙华》等10多首，但我在群诗阅读导读设计教学的时候，精选了 《橙花》 《小牵牛花》《桂花灯》。因为“橙花”是金子美铃心中秘密的光明和温暖，而《小牵牛花》 《桂花灯》这两首诗则想象飞跃，可以让学生乘着诗歌的翅膀肆意飞翔。

“千淘万漉虽辛苦”，但会有“吹尽狂沙始到金”的欢欣。一想到可以给学生带来这么多美妙的诗歌，我就快乐无比。

认真备课：为伊消得人憔悴

“汝果欲教诗，功夫在诗外。”每一次上课前，我都会认真思考，用心准备。构思好设计，写下设计简案，做好教学PPT。比如，我在设计《向着明亮那方》诗集导读时，先构思好教学整体框架：1.头脑风暴，激趣导入。2.诗歌之旅，分三个板块：我是小小朗读者，我是小小发现者，我是小小创作者；3.介绍金子美铃和封底；4.根据目录，自主阅读；5.总结方法，延伸阅读。再构思、制作PPT：准备素材，涉及读本内容的都是我一张一张拍照并裁剪的，其他图片都是在网上精选下载的，有关金子美铃的介绍是我录音的，歌曲《向着明亮那方》 《宝贝爱读书》是我下载的……最后，再琢磨每一板块的教学细节，走路思考，洗衣服思考，做饭时思考……真是“行也思君，坐也思君”，有时为一个教学细节，要推翻好几次设计。每一节课的设计、教学准备，用“为伊消得人憔悴”来形容一点都不夸张，但一想到 “憔悴”之后，会换来学生的“笑靥”，所有的劳累都荡然无存了。

用心上课：无边光景一时新

每次上课，慧雯、小钰老师都会提前点好名，然后我来上课，我很感激。这样的尊重，让我更加投入到教学中。每一次上课，我都会倾听学生在课堂上发出的细微声响，他们淘气了，有时我会来一句“人之初”，小家伙们便齐齐地接一句 “性本善”，然后很快坐好；有时我会轻轻地说一句“我是轻轻”，他们马上轻轻地应和“轻轻是我”，那些调皮的小家伙再也不乱动、乱发出声音了。我也会倾听每一朵“花”开放的声音，捕捉每一个精彩的瞬间，然后和他们开心地交流。

“你怎么理解‘哪怕只有分寸的宽敞，也要向着阳光照射的方向’？”

“老师，我的家虽然很小很小，但是我们家充满了快乐。妈妈告诉我以后会给我买一个大房子。”一位小女孩举手很骄傲很坚定地说。

“孩子，你这样阳光自信，也感染了我。老师刚从外地来广州，遇到很多困难。但听你这样一说，我也要向着明亮那方啊！”我走到小女孩的旁边，握住她小手感激地说。

“如果你会变，你想变成什么？”

2.1 被引频次 通过对纳入统计范围的54篇论文进行统计分析得出：54篇论文的被引频次之和为1 786次，最高被引频次为128次，最低被引频次为20次，平均被引频次为33.1次/篇。其中，被引频次≥100次的论文有2篇，被引频次为50～100次的论文有4篇，被引频次为40～49次的论文有2篇，被引频次为30～39次的论文有13篇，被引频次为20～29次的论文有33篇。通过对中国知网学术期刊数据库的被引结果查询可知：他刊引用频次为808次，期刊自引频次为42次。

“想变成一顿美味的大餐，让小朋友吃得饱饱的，让他们笑一笑，因为我好久没有看过小朋友笑了。”启锋一脸认真地说。

孩童如此的善，如此的真，令我感动。

……

在我的课堂总能听到孩子天籁般的声音，我的心为这新鲜的一切而跳。这学期，我给孩子们上诗歌课，每一次都有欣喜，每一次都让我兴奋不已。每周的社团课对我来说，都是一次幸福之旅。而我那些可爱的学生，尽管年龄那样小，但他们机灵着呢！他们也用他们的方式向我表示感谢：小调皮文希上课坐不住，但每次我都耐心地对待他，这学期，他给我写了两次小纸条，看到他写得歪歪扭扭但饱含真情的字，我还是满心欢喜的；启锋把自己在学校义卖活动时买的心爱小玩意儿送给我……从学生们的“小举动”中，我能感受到他们喜欢我，喜爱我的课堂，这促使我更加用心地对待他们，对待每一节课。

当然，最令我兴奋的，就是读他们写的小诗，这是孩子们对我最好的 “感谢”。这些稚嫩的小诗，有时让人眼睛一亮：

诗，/就是我们插上了翅膀，/像从教室里飞出的精灵，/自由飞翔。 （204班黄韵颖）

有时让人怦然心动：

有时让人忍俊不禁：

诗，/就像好喝的酸奶，/当你喝完，/嘴里还有它酸酸的味道。//诗，/就像新鲜的芒果。/当你吃完,/嘴里还有它香甜的味道。//诗，就像碧绿的树叶，当你吃完，/嘴里还有它难吃的味道。//诗，/就像红红的辣椒，/当你吃完，/嘴里还有它辣乎乎的味道……

——204班黄智玲一口气写了8小节，还配了好看的插画，让我看了不禁莞尔。

因为疫情，自5月26日上完最后一次诗歌课后，就再也没有机会给孩子们上诗歌课了。我是多么怀念课堂上那些美妙的时光啊！

多元分享：大珠小珠落玉盘

如何让学生持续保持读诗兴趣？我想到了分享展示。一方面我自己带头分享。我坚持为学生读诗，在朗读社1群分享；写诗歌教学札记，在公众号上分享。二是鼓励学生读诗、背诗、给诗配画等。我利用微信群、微信公众号分享孩子们的朗读音频、视频、诗配画等。我还鼓励学生开通喜马拉雅电台，让他们记录自己的成长，分享成长的喜悦。编辑一期公众号推文常常要花很长时间（特别是含视频的推文），我常常熬到深夜，但我无怨无悔。如果我这样做能为石岗的孩子们带来一些新鲜的东西，我就没有虚度时光。

学生家长由刚开始的“漠不关心”，到渐渐热心，争先恐后地展示。从中，我深切地感受到：只要付出真情，总会有回报，或早或晚。每每听到孩子们清脆悦耳的朗读，看到他们手绘的一幅幅诗配画，读到他们创作的一首首小诗，我就快乐得无法形容。

带学生读诗的日子，是我来石岗小学最美好的时光。诗歌究竟能给孩子们带来什么？我曾经说：可以带来语言之光，情趣之光，思维之光，人生之光……如果让我现在来回答这个问题，我想借用金子美铃的《星星和蒲公英》来回答——

蓝蓝的天空深不见底，/就像小石头沉在大海里，/一直等到夜幕降临。/白天的星星，眼睛看不见。/看不见却在那里。//干枯散落的蒲公英，/默默躲在瓦缝里，/一直等到春天来临。/它强健的根，/眼睛看不见。/看不见却在那里。