小学综合实践活动课程常态化实施策略

朱军

小学综合实践活动锻炼了学生的实践和创新能力，是必不可少的教学活动。随着社会的发展，在新课程改革的推动下，小学综合实践活动课程常态化成为一种必然趋势，对学生综合能力的提高有着深远的影响。但是目前还存在着很多问题对小学综合实践活动课程常态化产生一定的不利影响，如传统教学观念的阻碍等，值得我们进一步探讨。随着现代社会的不断发展进步，人们对教育领域的发展要求也在日益提高，社会对人才的需求呈现出多样化的趋势，这对小学教育提出了更明确的教学目标。如今教育更提倡的德、智、体、美、劳共同发展，更强调学生的核心素养能力和综合实力的提升。因此教师在教育教学中除了教授课堂上的知识，更要注重小学生综合素质的培养。其中小学综合实践活动就是培养小学生全面发展的一项关键教学策略。小学综合实践活动不仅可以丰富小学生的学习生活，更重要的是让学生提高自己的综合实践能力，灵活地将所学知识进行实际的运用。小学综合实践活动课程在素质教育的提倡下，逐渐出现在教育教学活动中，但是很多活动应用不够广泛，也没有达到预期的效果。小学综合实践活动课程不应该流于形式，学校和教师应该采取措施和策略，推进小学综合实践活动常态化，达到预期的效果，帮助学生全面健康地发展。

一、小学综合实践活动课程常态化实施问题

（一）课程缺乏重视，教师能力有待提高

教师已经适应了传统的教学模式，一直以理论知识传授为主，并且学生未能充分发挥其主体地位。在传统教育的影响下，教师和家长更注重成绩，忽略了学生核心素养的提高和实践能力的培养。对学生的综合实践能力反而缺乏一定的重视。这就导致小学生无法灵活地将课堂知识运用到生活中，缺乏实践的机会。教师的教学内容仅以教材内容为基础，拘泥于课堂，没有进行相应课堂知识的拓展实践活动，使课堂缺乏一定的趣味性，依然处于传统的教学模式中，导致学生对单一的教学课堂难以激发学习的兴趣和对知识的探索欲。教师在进行小学综合实践活动课程常态化的过程中，无法及时转变自己的思维模式，学校综合实践课程的培训不足，导致教师在上课时没有相应的教学策略，无法给予学生适当的指导，往往会使学生处于被动地位，并没有充分参与实践课程中，学生的综合实践能力没有得到实质的提高。受传统教学思维的影响，教师在进行小学综合实践活动时，流于形式，潜意识里认为这种实践课程与分数提高无关，缺乏一定的重视，并没有意识到小学综合实践课程开展的意义，阻碍了小学综合实践课程常态化的进程。教师在这方面的教育教学由于经验不足，没有充分地进行教学内容地改进和丰富，无法提高学生的学习兴趣，不能真正使学生得到锻炼。

（二）未联系生活实际，教学计划需改进

小学生性格比较活泼好动，有着鲜明的性格特点。在进行小学综合实践课堂教学的过程中，很多教师对学生的具体情况，缺乏准确的把握，没有联系学生的实际情况落实教学工作，不利于个性化教学的开展，由于小学综合实践课程是在新课程改革中提出的新要求，对教师来说需要一定的适应过程，需要逐渐转变自己传统的教学思维方式，同时加强自身的工作能力，教师面临着全新的挑战。在平时的教育教学工作中，给人以距离感，除了上课，课下不会去主动和学生沟通交流，这导致学生很多真实的学习情况和内心的想法无法获得。教师忽视学生的实际情况，只是循序渐进地进行教学，使很多学生的课堂效率低下，没有得到小学综合实践课程应有的效果，没有联系实际制订完善的教学计划，教学方式比较单一，依然采取课上传统的教学方法，即教师只是以教材内容为基础传授知识，学生被动地听已经不适应实践课程。

（三）教学设施不完善，教育资源分配不均匀

很多学校开设的小学生综合实践课程形同虚设，形式化比较严重，大部分课程活动只有在公开课的时候才会进行。一方面受到传统教学观念的思想，成绩更加重要，不受学校和教师的重视，另一方面，学校相关的基础设施不完善，阻碍了实践教学的进行，也让很多综合实践活动由于受到场地的限制而无法开展。并且小学综合实践教学课程常态化的实施也与地区有关，由于教育资源分配不均衡，城市的实施进度往往比农村地区快一点，在一些农村地区，因为受到一些教学设施的限制，导致很多学校无法正常开展这门课程，流于形式，造成了教学资源的浪费和不合理分配，学生缺少实践的机会。

在现阶段的实践教育中，学校方面因为不够重视实践教育，也会缺乏和家庭的协同性，而这也就代表无法实现对良好实践教育协同机制的建立。社会方面更是没有与实践教育相关的舆论，其倾向性不强，无法保障实践教育的顺利开展。再加上，学生较多的课业任务量侵占了实践教育的时间。对小学综合实践课程来说，师资力量不够雄厚，教师没有相应的经验学习和发展机会，很多学校的教师一人兼顾几个班，这不利于教师对班级的管理，也无法对具体的班级和学生进行进一步行动的落实与规划。同时一些教师思想保守，没能以开放的态度与其他教师互相沟通，取长补短，没有接纳新潮流，未能深入学生群体，不了解学生的需求。综合实践活动课程内容浮于表面，不够深入，加之小学生的课堂参与度不高，这些都减缓了小学综合实践课程常态化的进程。

二、小学综合实践活动课程常态化实施策略研究

实践教育兼具独特的育人价值，又能协调德智体美劳等多方面的教育培养。实践教育的终极目标就在于对学生良好的参与实践的意识进行培养，在對其实践态度进行端正后，促进对学生实践能力、实践习惯的培养，让其在这些意识能力和习惯的驱使下，尊重实践，珍惜实践，形成良好的实践品质。实践教育坚持以培养全面发展的人为核心内涵，在新时期大数据、云计算、物联网和人工智能等科学技术的飞跃发展中，实践教育也有了新的生机和活力，在此情形下，实践教育的内涵也得到了丰富。实践教育重在对学生实践精神、实践意识和尊重实践习惯的培养上，所以教师应该在明白实践最光荣、最崇高和最伟大的真理后，加强对学生的引导，使其在实践参与意识的树立下形成实践习惯。新时期下，实践教育的宗旨在于丰富学生的情感体验，使其通过实践提升幸福感和自豪感。学生在对生活中的生产实践和服务性实践进行积极参与时，也需要养成自己的事情自己做的良好习惯，促进学生崇尚实践意识观念的形成。

（一）联系实际情况，采取个性化教学

在小学综合实践教学开展过程中，教师应该积极地与学生进行沟通交流，了解学生对知识的掌握能力和动手操作能力，并且结合当前的主流趋势，选择小学生感兴趣的话题，并且紧密联系教材内容，循序渐进，由易到难，避免伤害到学生的自尊心，要有耐心地指导学生进行实践活动。可以建立学习互助小组，根据学生的学习情况及时地进行教学策略地调整，并在教材内容的基础上选择实践活动，使学生能更好地跟上教学进度，逐渐锻炼自己的综合实践能力。比如，组织学生进行以运动为主题的体育活动课程，促使小学生多锻炼身体，意识到身体健康的重要性。首先要确定课程目标，即通过开展活动让学生认识到体育锻炼的重要性，帮助学生制订体育锻炼计划，让学生不仅自己懂得体育知识，并且向他人科普，达到宣传的目的，锻炼学生的能力。此时需要教师联系每个学生的实际情况和擅长的体育项目，让学生每个人选择一项自己喜欢的体育运动，如跳绳、踢毽子、健美操等，并依次进行展示，为同学们讲解动作要领以及这项体育运动的好处等。最后学生通过小组讨论，充分发挥自身的主体地位，制订每周的运动计划，结合自身的喜好，并且小组成员互相监督，实践活动课程结束后，教师要及时与学生沟通，及时改进教学计划，根据学生的特长和兴趣进行不同的课堂任务安排，采取个性化教学。

（二）提高实践课程常态化意识，壮大师资力量

针对很多教师和学校过于注重书面成绩，小学生的实践活动课程流于形式诸多问题的出现，教师在此方面的教育教学能力还存在着很大的提高空间。小学生综合实践课程作为近年来被大力推行和倡导的课程，对教师的教育教学工作来说非常具有挑战性。但是这是一项必不可少的课程，对学生的素质教育和全面发展有着深远的影响，这在课堂中仅靠理论的讲解是学不到的。教师对小学综合实践教学课程的熟练应用不是一蹴而就的，需要教师不断地努力学习并加以运用，才能逐渐提高实践课程的效率，并使其趋于常态化，给予小学生更多的课程实践机会，培养其动手操作和适应社会的能力。教师应该意识到综合实践课程和传统的课程是有所不同的，教师应该灵活处理和平衡综合实践课程和课堂课程的关系。比如，学校可以对教师进行课程培训，努力转变教师的传统教学思维，为教师小学综合实践课程的实施提供新思路，帮助其进行教学策略的创新，并且采取客观公正的评价机制，对教师的学习成果进行阶段性的检验，可以使学校教师旁听等，并建立完善的奖惩制度，对提高教学质量，创新教学策略的教师予以精神和物质奖励。而对并没有得到很好的培训效果的教师则进行适当的教育和指导，其目的是能避免实践课程流于形式的不良现象，激励教师不断进步，并且壮大师资力量，学校也应该合理分配教学资源，为小学生综合实践课程的实施提供基础保障，合理安排课程表，将综合实践课程正式纳入日常教学活动中。

（三）根据教材内容开展课程，提高学生参与度

实践课程的具体计划方案应该根据教材内容展开，同时进行合理的课外拓展，进行一些拓展活动，增加学生实践锻炼的机会，提高学生的课堂参与度。在学生理解的基础之上，这样有利于学生更好地理解实践内容，并且可行性高。教师在选择实践活动和实践主题时，也要考虑到学生的兴趣，以此提高学生的积极性和参与度，可以在进行课程设计前主动与学生沟通交流，选择学生比较感兴趣的话题进行教学内容的丰富，结合实际情况，进行教学计划的认真制定和相关综合实践课程的安排。小学综合实践课程可以激发学生的学习兴趣，有利于学生的全面发展。因此教师在教学活动中应该适当穿插一些实践活动，比如，在进行动手操作的实践活动时，教师可以选择一些手工作品的制作，进行陶艺，不规定主题，让学生充分發挥自己的想象力进行创作，在此期间要鼓励学生互相帮助，从而培养团队的凝聚力和团结精神，最后通过投票选择大家心中的好作品，并且进行展示，使学生的每一次实践课程都有收获，有不一样的心得体会。教师在学生制作手工作品的过程中，可以进行适当的指导，但是不要进行过度的参与，让学生充分发挥自己的主体地位，通过小组合作和相互交流的形式完成活动。如此学生才能感受到动手实践的快乐，发挥出小学综合实践课程应有的意义。

除此之外，实践教育还在于对学生责任意识的培养，学生通过对实践的参与，可以更好地对实践最光荣和最伟大的真理进行体会，在实践中，明白自己的命运和人类文明进步之间的联系;可以在良好的创造实践、诚实实践中，理解实践铸造中国梦的伟大价值和历史使命。从另一种角度来说，实践教育还有着增加学生成就感的作用，学生参与相关的实践项目后，通常能获得相应的实践本领，而实践技能的提升也可以优化实践价值。学生不仅学习了做人的道理，还能强健自己的身体，增长自己的智慧，可以在审美品格和创造能力的提升中实现全面的健康发展。实践教育的落实，不仅对实践教育的独特价值进行了发挥，还促进了对学生实践价值观的培养，让学生在实践动手能力的发展中，形成坚定的意志品格，达到德育、智育、体育、美育、劳育的协调发展。

综上所述，学生的综合素质的培养是现代教育的关键，促进学生全面发展是新时代的教育目标。小学综合实践活动课程的教学目标在于要提高小学生的综合能力，如动手实践能力和理论知识素养等，如此不仅可以提高学生的学习兴趣和能力，也能使学生不断顺应时代的发展要求。教师在教学过程中应该充分发挥学生的主体地位，在教材内容的基础上适当进行课外活动的拓展，合理安排教学实践活动，让学生不仅学习书本上的知识，更能体会到综合实践活动的魅力，提高学生的核心素养和动手操作能力。教师应该努力提高自己的教学能力，适应并且熟练应用小学综合实践活动，进行综合实践课程的创新。学校需要支持小学综合实践课程的开展，制定并完善教学管理制度，合理分配教学资源，便于教师进行小学综合实践课程的创新和实施。虽然目前在常态化道路上存在一些问题，需要教师、学校、学生和家长的积极配合，必然会使课程发挥其应有的效果，促进小学生综合实践过程的常态化。

（左毓红）