浅谈提高农村中学生英语听力水平的方法

摘 要：如何提高农村中学生的英语听力能力，一直以来都是备受大众关注的问题。我国农村中学普遍存在学校听力设备短缺，学生英语学习意识不足，老师专业素质有待提高等问题，导致农村中学生英语听力较为薄弱。因此，本文将浅谈一下有效提高农村中学生英语听力水平的方法。

关键词：农村中学生;英语听力;方法

作者简介：杨爽，中南民族大学外语学院。

引言

英语学习对农村中学生的学业以及未来的发展都十分重要，然而，目前我国许多农村中学生的英语听力水平并不理想。笔者认为原因可分为两大类——内部原因和外部原因，本文也将从这两方面原因着手，浅谈能够提高农村中学生英语听力水平的有效方法。

一、英语听力的重要性

1.英语听力能力是英语口语能力的基础与体现，彼此相互关联，共同促进。毋庸置疑，听、说、读、写是英语学习者必备的四项基本技能，而“听”就排在了首位，可见英语听力的重要性。在平时的学习中，我们往往会发现一个普遍现象——听力较差的学生，口语能力往往也较低，但口语出色的学生，听力却不一定好。原因很简单，因为听力是一个输入的过程，而口语是一个输出的过程，只有保证有效且足够的输入，才会有迅速且流利的输出，最终才会呈现出从量到质的转变。

2.拥有良好的英语听力能力是学生日后发展的必备技能。在中学阶段，英语听力的学习更多是为了应对各种各样的考试，但当学生步入大学，英语听力就会成为与老师、留学生交流与沟通的基本技能，或者更远来说，当进入社会时，英语听力就会变成我们与外国合作伙伴交流的桥梁，只有我们听懂了对方想要表达的含义，彼此才能够深入合作。

二、农村中学生英语听力的现状分析

（一）外部原因

1.农村应试教育的环境。很多老师将应试教育实行到底，升学率、合格率、及格率仿佛成了许多农村教师的唯一“使命”，卷面成绩也成了他们的唯一目标。农村中学的英语考试往往是没有口语测试的，在农村“应试教育”的压力下，中学生基本没有机会练习口语以及语音语调，甚至很多农村中学生会出现看到单词会认，但不会读的现象。严重的应试教育思想无疑成了农村中学生听力缺乏的重要因素。

2.学校硬件设备的短缺。农村很多中学的资源都比较有限，无法为学生提供充足的听力设备，很多时候都存在一台设备多个教室轮流使用的情况，甚至很多偏远农村中学的听力音源全靠英语老师朗读。

3.英语老师能力的欠缺。在农村中学里，一些老师的语音语调不够地道，在读一些音标时读音不够标准，有时甚至会发错音，例如一些基础音标/e/、/æ/、/eɪ/、/aɪ/、/ɔɪ/、/ʊə/，从而导致单个单词的读音不够标准，与真正听力音频中单词的读法有出入，最终导致学生在听听力时，无法快速且清晰地辨认出所听的单词。除此之外，一些农村中学教师为了节省教学时间，不会教授学生一些基础的发音方式，例如鼻音、爆破音、摩擦音、通音、边音等，导致学生在听力中遇到类似的发音方式时，无法辨认，束手无策。据调查，广西农村中学英语教师认为自己语音语调好、较好、一般、差的比例分别为30%、45%、19%、6%。

（二）内部原因

1.缺乏学好英语的意识。在农村中学，学生们由于眼界不够开阔，没有意识到英语对于个人发展的重要性，导致许多农村中学生缺乏学好英语的意识，甚至产生“英语没什么用”“我是中国人为什么学英语”等错误观念。而一个人的意识往往决定了其为目标努力的动力，意识的偏差与匮乏，让许多农村中学生日渐忽视对英语各方面能力的提高。除此之外，根据调查，当农村中学生被问到 “英语学习中，你们训练最多的是什么？”时，提供中学生选择的答案有四个：A.听力;B.口语;C.阅读;D.写作，有34.4%的农村中学生选择口语，有32.1%的农村学生选阅读，19.5%的中学生选择写作，仅仅只有14.1% 的农村中学生选择了听力。通过调查结果我们可以知道，在听、说、读、写四项基本技能中，农村中学生对于听力的投入是最少的，可见他们学好英语听力的意识比较薄弱。

2.缺乏提高英语听力的方法。在农村，许多中学生只关注自己的卷面成绩上，只会死记硬背单词、语法、句子和文章，缺少灵活和系统的学习方法，久而久之也习惯了“机械式”学习，而不是找“好方法”学习，特别是许多农村中学生因为农村中学的英语考试中没有口语，就存在大量背单词不记读音的现象，殊不知这种错误的学习方式正在慢慢影响着他们的英语听力能力。

三、提高农村中学生英语听力的方法

（一）外部环境的改善

1.素质教育的普及与强调。素质教育强调德智体美劳全面发展，而不仅仅是卷面成绩。农村中学的教育应该更加意识到这一点，不应该把全部的精力放在卷面成绩上。具体来说，不应该为了让学生取得高分英语而死记硬背单词、放弃锻炼口语的机会、机械式地学习。就英语这一学科来说，应该更加注重口语练习，因為英语口语与英语听力是紧密相关，相互促进的。除此之外，贯穿全面发展的教育思想能够培养学生更加敏捷、灵活、开阔的思维，这对学生学习任何一门科目都是有益的。

2.学校设备的改善与师资力量的提高。对于许多农村中学来说，资金短缺是学校设备不足的重要原因，如果无法为学生提供更多的听力设备、听力教室等硬件设备，可以为学生提供良好的“软件设备”。例如，每周组织学生在学校操场进行口语对话交流，听说交替进行;每天在校园广播里播放10-15分钟的英语音频，让全校学生都能听到;组织晨读晚读，让学生放声读英语单词与课文，逐渐熟悉单词的读音。除此之外，还应该提高师资力量，提高英语老师的口语能力，保证英语老师在授课时能读音标准、语言流利;优化英语老师的教学方法，不应该只为了考试分数而完全实施应试教育与机械式教学。

（二）内部自身的提高

1.强化学好英语的意识，加强学生自身的学习信心与兴趣。首先，一定要纠正农村中学生对于学习英语的偏见和一些错误的观念，应该意识到学习英语不仅是考上一所不错大学的关键，更重要的是英语在一个人之后发展中起着越来越重要的作用。其次，还应该树立起学生学好英语听力的信心，使其充分意识到提高英语听力水平其实不难，只要坚持练习，一定会有提高;要让学生意识到听力的提高是一个长期过程，不能因为一次的努力未见成效就否定自己、怀疑自己。除此之外，学生应该主动该培养自己学习英语的兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，当学生们乐于自主学习英语、提高英语时，很多东西就事半功倍了。例如，可以多组织开展一些有意思的英语活动——英语单词接龙、英语诗歌朗读、英语角色扮演、英语配音、英语唱歌比赛，或者进行一些有趣的学习练习——英语单词挖空填写、听力挖空练习、看图识词。

2.熟悉单词的中文意思、拼写以及读音。很多时候，听听力时会出现这些情况——当听到某个单词时，对这个单词的读音非常熟悉，并且能够在脑海里反应出单词的拼写，但就是想不起来单词对应的中文意思;或对读音非常熟悉，但是无法判断出听的到底是哪个单词。这两种情况是听力过程中普遍存在的现象，而其根本原因就在于对于单个单词的读音、拼写以及中文意思不够熟悉。以下三种练习方法，可以很好地帮助学生提高对单词本身的熟悉度。

第一，只听单词的读音，快速反应单词的中文意思。例如，当听到“trait”这个单词的读音时，立马在脑海里反应出这个单词的中文意思，无需回忆“trait”的拼写。这样的练习能够加强中学生对于单个英语单词含义的记忆，并且提高在听的过程中对单词意思的反应时间，为英语句子、篇章的听力练习做铺垫。

第二，只听单词的读音，快速反应出单词的拼写。例如：当听到“splendid”这个单词的读音时，立刻在脑海里反应出或者在草稿纸上写下这个单词的拼写“s-p-l-e-n-d-i-d”。这样的练习能够加深对单词本身的记忆，并且十分利于英语写作。

第三，只看单词的英文，迅速反应单词的中文意思。例如，进行单词训练时，看到单词“genius”时，马上在头脑中反应出或者大声说出这个单词的中文意思“天赋、天才”。值得注意的是，很多学生在看到某个单词时，觉得自己认识就不去想或者说出单词对应的中文意思，只是简单地跳过，长期这样做的后果就是在听到某个单词时，无法快速反应出其中文意思，这对于英语句子以及篇章型的听力都是致命的一击。因此，在看到英语单词时，尤其是那些日常生活中用得不多的单词时，一定要默念或者说出这个单词的中文意思，加深对单词中英文的熟悉程度。

3.熟悉语法，听单个英文句子，迅速反应句子的语法结构，并且先抓主干，再抓细节。例如，当听到一个复合句“The boy who majors in English is delivering a wonderful speech.”时，首先应该反应出句子的主干“The boy is delivering a speech”，抓住主干就基本可以掌握句子的整体意思，在这基础上再补充细节，是一个什么样的男孩——“who majors in English”;发表一个怎么样的演讲——“wonderful”。人的记忆是有限的，这样分区块的练习可以节省学生的记忆空间与时间，把握主干，解决听力中的许多问题。

4.篇章训练。当对单词和句子进行了充分练习并得以提高后，就可以进行篇章的练习。对于篇章练习，主要可以运用两种方法——泛听和精听。

泛聽不要求能够听懂全部内容，更加强调听力的输入过程以及对听力的整体把握。在听英文段落或者英语文章时，不需要做过多笔记，主要靠脑子记与耳朵听，听关键词、关键句和段落的主干，暂时忽略细节，以此加强耳朵对英语的敏感度，锻炼反应能力，提升对段落篇章的整体理解与记忆。通常可以选择在晚上睡觉前，听一篇英语美文或小故事进行泛听训练。

精听与泛听不同，精听在质不在量，需要对听力材料中的每个重要细节清楚理解与掌握，听不懂就反反复复听、一字一句听，直到完全听懂为止。在精听过程中，往往需要记大量笔记，其中要特别注意记下关联词、表时间态度情感的词，对重复的信息进行筛选与忽略。例如，听到“China's economy is developing rapidly...Many countries want to deepen cooperation with China because of China's rapid economic development.”时，“China's rapid economic development”重复出现了，所以听到这个段落时，不建议对这个短语进行过多的二次记忆，因为这属于旧信息，我们的关注点应该放在那些未出现过的新信息上。在初级阶段，可以先进行较短的段落训练，听段落记笔记，等到能力提升了，可以循序渐进地进行篇章精听。

结语

综上所述，改善农村中学生英语听力水平不容忽视，而这需要多方力量的共同协作，这不仅仅需要学校与老师的努力，更重要的是农村中学生自身的改善与提高，笔者坚信，多方的努力一定会换来质的提升。

参考文献：

[1]刘锡安.初中英语教师素质调查报告[J].柳州师专学报，1998（S1）：9-12.

[2]乔华林，闫江涛.农村初中学生英语学习行为调查[J].新乡师范高等专科学校学报，2001（4）：103.