浅谈小学英语教学对学生口语能力的培育

摘 要：小学阶段是学生语言发展的关键时期，所以，培养小学生的英语口语表达能力是小学英语教师教学中的重要任务，教师应明确学生心理发展特点与内心需要，使用针对性教学方法，开展口语能力培育，提升学生英语学习能力，从而真正满足学生内心发展需要，促使学生全面地健康发展。在开展小学英语教学工作中，教师应明确总体教学目标，将培养学生的口语能力作为教学总体方向。只有这样，才能显著提升小学生英语口语能力，同时教师也应开展英语教学，促使英语教学效率得以显著提升。

关键词：小学英语;口语能力;策略

作者简介：马莉莉，甘肃省定西市通渭县通和小学。

引言

随着新课改的不断深入，我国教育部门更加重视小学阶段的英语教学工作，同时也对小学英语教师提出了非常严格的要求。在以往的英语教学工作中，小学英语教师只是对学生进行基础教学，其总体教学目标就是提升学生学习成绩，获取更好的考试分数。如果教师采用这种方式展开教学工作，那么就难以满足学生内心发展需要。在目前阶段的小学英语教学工作中，非常重视培养学生英语口语能力，所以在实际工作中，小学英语教师应对此高度重视，不断创新教学方式与教学方案，促使学生的英语口语能力得以显著提升。

一、小学英语教学现状

（一）学生兴趣就低

通过对目前小学英语教学工作展开分析，可以看出相关英语教师在教学过程中所采用的教学方法较为传统，未能对学生进行针对性创新，这就不能充分激发小学生的学习兴趣，导致英语口语能力教学工作中学生参与度不积极，这会对学生发展造成不良影响。在实际教学中，教师也未结合学生实际现状。口语教学工作所采用的教学方法为说教方法，同时教学气氛不好，这不利于激发学生学习积极向主动性，导致学生不能全面掌握英语口语能力的学习技巧。

（二）主体地位缺失

在开展小学英语口语教学时，教师往往不重视学生在课堂上的主体地位，导致学生在学习过程中自主学习效率不高，这会对提升学生口语能力形成一定阻碍。在课堂中，教师过于注重对自身地位的强调，不能对学生进行针对性培养，这导致学生口语能力得不到提升，限制后续的英语学习。

（三）缺乏沟通交流

在开展小学英语口语能力教学工作中，小学英语教师未与学生形成良好的沟通交流，这不利于提升学生的口语能力。长此以往，学生会对英语学习形成厌学心理，这大大影响了学生的学习效率。在教学中，由于缺乏良好的沟通交流，教师也未准确掌握学生实际状况，导致学生学得快忘得快，不利于学生形成良好的口语表达能力。

（四）教师不重视

在以往的小学英语教学中，教师更加重视培养学生读写能力，这就导致教师忽视了培养学生口语表达能力重要性。所以在小学英语教学中，英语口语表达能力培养工作效果不好。由于教师不重视，学生在学习过程中也只重视读写能力，这就导致英语口语表达练习较少。口语表达能力的学习需要长时间的表达才能形成习惯，由于学生分身乏术，不重视口语表达能力，导致学生英语口语表达能力得不到提升。

（五）学生缺乏自信

通过对我国小学英语课堂教学工作展开分析，可以看出学习气氛非常紧张，在学习过程中，教师讲课，学生记笔记，教师是课堂的主要指导者，这就导致学生学习较为被动。学生长期处于这种状态，不利于对英语知识的学习，从而在学习过程中未能充分发挥自身主观能动性。在英语课堂上，一些学生存在畏惧心理，没有自信心。小学阶段的学生，由于其自身的一些心理因素，在公共场合进行英语口语交际，对于他们而言是一项非常困难的事情。而小学生自尊心很强，害怕说错而被笑话。加之自身心理素质较差，导致学生缺乏自信心，非常不利于开展英语口語能力培养工作。

（六）学生学习兴趣不高

在开展小学英语口语能力教学工作中，小学阶段的学生对口语交际练习兴趣不高，大部分学生在口语交际内容上非常扭捏，同时表达也磕磕绊绊。这主要是因为英语不是，在课堂上也没有浓厚的语言环境熏陶学生。学生在进行口语练习中缺乏相应气氛，从而觉得英语学习没什么用处。无论是在生活上还是在学习上，除了英语课以外，其他科目都不会涉及英语，这就难以快速提升学生英语口语表达能力。在小学英语教学中，大部分情况下，学生只有在英语课堂上才有学习英语知识的机会，并且口语表达学习的时间与空间不充分，这导致学生英语口语表达能力难以有效提升。

二、培养策略

（一）创设口语交际情境，激发学生表达意识

学生口语表达与交际能力的培养，必须在良好的情景中才能得以有效开展。通过对目前阶段的教学工作展开分析，可以看出小学英语口语培养存在滞后现象。由于教师未能创建良好的口语交际情境，导致学生不愿开口，这不利于培养学生口语交际能力。为了有效解决这一问题，小学英语教师应掌握学生学习现状，结合教材实际内容，为学生创造良好的学习情境，引导学生对口语能力提升的重要性形成正确认知。只有这样，学生才能更积极主动地训练自己的口语表达，促使学生口语能力得以良性发展。

例如，在开展“What's he like？”这部分知识时，主要介绍了问答人的外貌与性格特点语句与单词。如“What's he/she like？”以及相关的单词old， short， thin， strong， kind， funny等。为更好地培养学生口语表达能力，在教学工作中，教师应对相关基本知识进行详细讲解，同时可使用问题创造口语交际情境，为学生创造一些谈论外貌与性格特征的口语对话。通过多媒体设备向学生直观展示这些知识点是如何在口语表达中应用的，同时让学生对相关内容进行仿照练习。只有为学生创造良好的求口语交际环境，充分激发学生学习兴趣，才能促使学生在英语口语能力学习中更加积极主动，促使学生口语能力培养工作得以有序进行，保障学生得以良性发展。

（二）重视听的能力培养，增强学生英语语感2E26A809-FBE8-4B87-B7F6-71259F072C11

在英语教学工作中，听与说教学同样重要，听才能获取更多的英语知识。所以在培养学生口语能力工作中，应重视听的能力培养。为促使学生能全面掌握英语口语能力、表达技巧并形成良好的英语语感，小学英语教师就应开展针对性教学。例如，英语教师可以从听力训练着手，不断引导学生模仿学习相关口语知识，从而保障口语能力培养工作得以顺利进行。

例如，在开展“What would you like？”这一知识点时，教师应结合教材中的“Let's try”知识点对学生进行充分引导，从而进行口语练习。首先，引导学生以听的方式了解教材中的相关知识点内容，并引导学生对重点知识内容进行初步掌握，然后引导学生根据所听到的内容开展相应训练。训练完成后，对照原文让学生找出在口语训练中哪些地方存在不足，同时在看完原文后，再听一遍录音。在这一过程中，教师应引导学生注重英语单词发音，明确是否准确，只有这样，将听与说进行有效结合，才能促使学生在口语表达过程中形成正确的表达方法，帮助学生掌握更多的知识，促使口语教学工作质量得以显著提升。

（三）结合游戏开展教学，培养学生表达兴趣

在开展小学英语口语教学工过程中，教师不能采用传统教学方式，单一向学生灌输英语知识，而应结合游戏开展教学，保障英语教学活动具有较高活动性。小学阶段的学生注意力难以集中，但对新鲜实物具有较大兴趣。所以教师应针对学生这一特征，设计一些游戏活动，从而促使学生积极参与学习活动。对此，小学英语教师必须充分掌握学生学习特征，通过实施一些有意义的游戏活动，激发学生的学习及参与积极性，保证在口语教学工作中学生能积极进行参与，从而实现良好的英语口语教学效果。

例如，教师必须结合教材时间、内容，为学生设置一些教学活动，以“Shopping”这部分知识为例，这一部分知识的学习能显著提升学生对购物交际语言的了解与认知，所以教师在开展口语能力教学工作中，应设置一些与购物相关的活动，促使学生积极参与，并模拟买卖活动，从而让学生了解学习口语表达知识在实际生活中的重要性。此外，小学英语教师还应开展英语故事比赛、英文歌唱比赛、故事配音比赛等活动，为学生创造多样化活动，并引导学生积极参与。唯有这样，学生才能真正地对口语表达感兴趣。此外，英语教师通过将学生一些感兴趣的活动内容融入口语培养工作中，充分调动学生的学习兴趣，保障学生在学习中有较高的积极性。只有这样，才能更好地培养学生口语表达能力，促使学生身心得以全面发展。

（四）健全教育评价体系，提升口语教学效率

在开展小学英语口语表达能力教学工作中，相关教师必须健全教育评价体系，同时提升口语教学效率。在开展口语教育工作过程中，教育评价体系发挥着非常重要的作用，所以教师必须充分认识到教育评价体系的重要性。在学生完成学习后，教师必须对学生进行有效评价，只有这样，学生才能明确自身口语表达能力水平，从而改善一些不足的地方。所以小学阶段的英语教师必须设计完善的英语课程评价体系，通过课后评价，为学生制造一定压力，促使学生积极学习，在学生不斷学习中，提升自身口语表达能力水平

例如，在教学工作中，英语教师可将“Good job！ Well done！”这种类型的知识点融入英语口语能力教学工作中，同时在授课过程中，教师必须与学生进行充分沟通与环保交流，鼓励学生大胆表达自身意愿与学习中不会的问题。只有这样才能保证口语能力培养工作更具针对性。对于一些性格较为内向的学生，教师必须对这类学生进行积极鼓励，促使学生形成自信心，不能对这里学生产生歧视心理。通过良性引导，促使学生明确自己在学习中存在的不足或问题，从而进行针对性改进。除口头评价外，小学英语教师也可以将学生日常课堂发言表达内容进行详细记录，作为学生期末成绩，通过这样的方式促使学生对英语口语学习形成重要性认知，只有这样才能真正发挥体现评价工作的重要性作用，促使学生能更加积极主动地进行英语学习，从而显著提升英语口语教学水平。

（五）应用微课教学，促使学生自主学习

目前阶段，我国在教育教学工作中逐渐开始应用微课教学，微课教学也是一种新兴的教学模式。在开展微课教学过程中，相关教师应事先准备相关课件，同时教师必须具备良好的计算机能力与绘画制作能力。通过开展微课教学，向学生播放一些直观的动画片英语对白，从而促使学生对英语知识形成思考与学习，只有这样才能充分激发学生学习兴趣。目前的小学英语教学工作中可以看出，教师必须对学生的听、读、看、说、写能力进行全面培养，只有这样才能满足学生内心实际需要。通过开展微课教学，学生能熟练掌握英语知识中出现的单词，并能准确应用英语语法。通过微课学习，对相关知识进行反复学习，从而提升自身口语表达能力。此外，教师在制作微课时，应创作一些动画人物。并且与学生进行良好的口语互动，促使学生与学生之间使用英语知识开展口语对话。采用微课教学，为学生提供更多的学习资源与学习机会，有效发展学生创造性思维能力，促使英语口语教学不再枯燥乏味。只有这样，才能充分激发学生学习兴趣，学生才能全身心投入口语能力学习中，掌握更多的英语知识。

（六）平等交流，培养自信

在开展英语口语培养工作中，教师应注重教学方式，突破学生心理障碍，只有这样，才能显著提升学生口语交际能力。一些学习成绩较好的学生，在学习英语时发音较为准确，但由于缺乏心理支撑与自信心，导致练习口语时态度消极，不敢大声说英语。所以在实际教学工作中，教师必须重视平等交流，充分培养学生自信心，并对学生学习进行良性评价，积极鼓励学生，减少学生心理压力，尊重学生内心，从而促进学生能够更积极、更主动地学习英语知识，提升自身口语表达能力。

（七）落实生本理念，重视交流沟通

在开展小学英语教学工作中，教师应重视学生主体地位，充分落实生本理念，培养学生形成良好的自主学习习惯，从而促使学生以积极向上的态度学习英语知识，保障学生口语交际能力得以显著提升。在教学中，教师应充分满足学生沟通需求，同时与学生形成紧密联系，引导学生充分掌握英语知识，促使学生学习能力得以提升。

结语

总而言之，在开展小学英语教学提升学生口语能力工作中，教师必须充分结合学生心理发展需要，制定科学合理的教学方案。在教学过程中充分开展情境教学，多为学生创造口语交流机会，促使学生充分掌握交流技巧，从而提升自身口语表达能力，为后续学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]腊月.小学英语教学中如何培养学生的口语交际能力[J].新课程（小学），2018（1）：156.2E26A809-FBE8-4B87-B7F6-71259F072C11