小学英语教育教学活动中情感教育的策略

张静波

摘 要：新课改之下，小学英语教育也被給予了新的期望：不仅要提升教学水准，而且还要落实学生的学科素养。情感教育能够引导学习积极学习，也符合英语核心素养要求，还能够对学生进行更高质量的英语教育。所以小学教师在进行英语教学的时候需要采取合理的策略，让“情感教育”为英语教育提供助力。

关键词：情感教育，小学英语，策略

现代的小学英语教学更多地注重在提升学生的学习成绩，小学阶段特别是一、二年级这个阶段，正是学生们开始接触英语的时期。很多教师忽略了这个学生初学的特殊性，没有引导好学生，导致一些学生没有学习英语的兴趣，跟不上学习进度，要想改变这种状况，提升学生学习英语的兴趣，就需要在教学中调动学生的情感，让学生有感情地学习，就必须做好情感教育，让情感教育融入小学英语的教学中。

1、明确情感教育要点

教师需要首先整合好教材，对教材中可以进行情感教学的要点进行归纳整理，依据教材进行情感教学。比如外研版小学一年级起点第一次Module1 Unit《Hello！》，很多学生刚开始接触英语时候是既好奇又害怕的，如果教师能够引导好学生的好奇心，让英语课带给学生愉悦，那英语对学生来说就是一种享受;而如果在第一课没有做好情感引导，让学生抵触英语，那就达不到良好的效果。这时候教师就需要在第一节课设计好教学内容，要让学生感受到学会用英语打招呼以后的成就感。教师可以在教学中用孩子们喜欢的动画片的动画角色如小马宝莉、功夫熊猫等与孩子们打招呼，进行语言练习。既吸引了学生的学习兴趣，克服了他们初学英语的恐惧，又增强了学生们学习英语的信心。再比如外研版一起三年级下Module1 Unit1 She’s very nice.这一课，主要是对他人进行评价。教师可以利用这一话题，引导学生联系生活实际，发现同学身上的优点和缺点，并能正确做出评价，只要倾注友情，就能让学生知晓金无足赤人无完人，要学会客观正确评价他人，发现他人身上的“美”，接受他人的不足。

确立好情感导向的目标，可以在教学中利用这些目标激发出学生的学习热情，从而让学生能够进行有温度、有感情的英语学习。如果没有意识到情感导向的重要性，只是一味的进行知识讲授，就会忽视学生情感方面的教育。教师只有确保学生所学英语知识有情感温度、能与学生的思维交织在一起，才能充分发挥情感教育能效，调动学生的热情。

2、丰富情感教育氛围

教师在情感教学过程中要注重营造情感氛围，让学生在潜移默化中融入英语学习。比如在对外研版小学一年级起点第一册Module9 Unit2《Happy birthday！》一文进行教学时，除了引起学生的学习兴趣，教师还要营造好生日氛围。教师通过多媒体播放英文的生日快乐歌，学生一边听歌一边学着唱，并且多媒体屏幕中出现相关英语生日场景和相关句子，教师和同学们一起制作生日卡片并祝福即将过生日的学生。在这样的教学情境中，教师调动了学生的情感，顺应了情感教学的要求。

教师也要利用一些符合教学内容的小游戏，通过游戏教学法调动学生的积极情感，让情感教育能够进行。比如在对外研版小学一年级下Module5 Unit1《They’re cows.》进行教学时，教师通过组织“你做我猜”的游戏，一个同学来通过动作模仿动物，让其他学生使用英语猜测结果，通过小游戏来让学生感到头疼的词汇教学变得有趣，让学生在玩耍中学习、寓教于乐，从而提升学习效率。做好学生的情感状态指引，让学生达到良好的积极情感状态，就需要教师营造出和谐的课堂气氛，让学生能够主动积极地投入英语学习的活动中。如果学生在学习上犯了错，教师也不能严厉批评，毕竟学生刚刚进入英语门槛时期，可以通过游戏总结的方法来委婉地改善学生的问题。

3、以学生为本，创新教学方法

教师需要铭记，学生才是英语学科教育教学活动的主体，也是情感教育的主人翁。如果教师没有做到以学生为本、根据学生的身心发展特点来设计教学，采取的情感教学不符合学生的接受认知能力，那学生竟然是处于消极、被动的接纳状态，达不到教师想要的效果。所以教师要在教学中秉持平易近人的态度，让学生和教师的相处更加融洽，这样学生才会对教师的英语教学具有良好的配合度，教师也才能更好的引起学生的学习兴趣，引导学生形成情感共鸣。在教学中多给学生发言的机会，让学生能够有自由表达意见的时机和勇气，愿意主动提出问题或者回答问题，这样才能在教师的引导下获得积极的情感体验。

另一方面教师也需要创新教学方法，因为小学生活泼好动，精力旺盛，如果教师长期采用一种教学方法，学生也会感到厌倦并产生抵触心理。比如教师在进行口语教学的时候，可以通过播放《小猪佩奇》、《冰雪奇缘》、《哈利波特》中的视频，调动学生的自主学习积极性。但是在进行词汇教学的时候，就是设计互动性较强的游戏活动，让学生能够参与进来。同时，在情感教育中，教师需要给学生自主学习的时间，让学生的情感能够自由发挥。教师在小学英语教学中使用情感教学，也并不都是提升学生的积极性，也可以是明确学生在学习英语中的情感诉求，并对学生的情感缺失进行补充，比如前文提到的学习了《Happy birthday！》的内容以后，在教学日期附近过生日的学生毕竟是少数，那么，教师可以对于没有过生日、没有满足情感需求的学生，通过问题导向的方式来满足学生的获得感。总之，教师需要采取多种教学方法，让学生在综合性英语的学习中能够获得良好的情感体验。

结束语

综上所述，要想在英语教学中充分调动学生情感、做好情感教育，教师需要充分研读教材、明确情感教育要点、根据能够调动学生情绪的要点来开展教学;在进行情感教学的时候，要关注学生在“人与自我、人与自然、人与社会”的不同话题中的情感体验，让这种情感体验融入学生的英语学习并调动学生的学习热情;最后，情感教学是师生互动的教学，有教师需要和学生融洽地相处，并通过多种教学方法来调动学生的情感。

参考文献

[1] 洪琼. 论小学英语教育教学活动中情感教育的策略[J]. 速读（上旬），2019（1）：212.

[2] 张燕. 小学英语教育教学活动中情感教育的策略[J]. 校园英语（中旬），2016（11）：184.