“体医融合”下高校体育安全问题的思考

陈碧清 朱毅杰

摘要：2019年7月国家卫健委发布《健康中国行动（2019—2030年）》文件，明确提出要通过“广泛开展全民健身运动，加强体医融合和非医疗健康干预，促进重点人群体育活动等方式提高全民身体素质”。体育教学作为高校教学中的重要组成部分，结合体育和医学结合的教育理念，可以促进高校体育教学的科学化发展，保障高校体育安全。该文以高校体育安全为重点，围绕“体医融合”的内涵，探讨了“体医融合”下高校体育安全问题及其对策。

关键词：健康中国  体医融合  高校  体育安全

中图分类号：G71文献标识码：A        文章编号：1672-3791（2022）04（a）-0000-00

Thoughts on Sports Safety in Colleges and Universities under the "Integration of Sports and Medicine"

CHEN Biqing1  ZHU Yijie2

（1.Jinhua Vocational and Technical College;2.Jinhua National Fitness Center， Jinhua，Zhejiang Province，321017 China）

Abstract： In July 2019， the National Health Commission issued the "Healthy China Action （2019—2030）" document， which clearly stated that it is necessary to "widely carry out national fitness exercises， strengthen the integration of physical medicine and non-medical health interventions， and promote sports activities for key populations." Improve the physical fitness of the whole people". As an important part of college teaching， physical education combined with the educational concept of combining physical education and medicine can promote the scientific development of college physical education and ensure the safety of college physical education. This article focuses on the safety of college sports and focuses on the connotation of "sports-medicine integration"， and discusses the problems and countermeasures of college sports safety under "sports-medicine integration".

Key Words： Healthy China; Integration of sports and medicine; Colleges and universities; Sports safety

近年来，我国经济发展迅猛，人们生活水平提高的同时，对生命健康问题日益重视，所谓体医融合就是将体育和医学相互融合，进行优势互补，以运动促健康，在“医疗”的概念中融入体育元素，让体育和医疗相互渗透，互为补充，共同助力人们身心健康发展。体育承载着民族振兴的梦想，现阶段，我国体育事业欣欣向荣，正在從体育大国向体育强国迈进，“体医融合”是解决当前健康问题的现实途径，高校聚焦中国体育建设，把体育运动和医学知识相互融通，让学生身体力行推动中国体育事业发展，这样学生在正确健康观的引导下，体育运动的科学性、安全性和有效性可以提高，助力体育强国梦的实现[1-2]。

1  “体医融合”下高校体育安全问题分析

1.1  高校的校医资源滞后

“体医融合”背景下，高校在体育教学中融合医疗知识开展教育，缺乏相应的体育教学环境，高校体育安全问题时有发生，其中，校医资源滞后是高校普遍面临的问题之一。具体说来，在高校体育教育教学中，体育教学活动的开展有一定的风险，校医务人员的专业性和应急处理能力不足，不能较好地应对体育安全事故的发生，有些校医队伍的成员不够稳定，专业化程度较低，还有兼职校医的现象存在于高校之中，尤其缺乏运动医学、运动康复、健康管理等行业专家的指导，难以运用体医融合的理念服务高校体育活动，高校的校医资源滞后给学校体育安全事故的解决带来了很大困扰。

1.2  高校的体育场地设备不合理

体育场地设备是开展“体育融合”教学的重要物质基础，“体育融合”对体育设备提出了较高的要求，要求体育设备更具有安全性和高质量，以便保障学生体育运动的顺利开展，但由于高校的体育场地有限，对体育设备的更新换代较慢，缺乏必要的专项体育运动资金的支持，对于一些风险系数较高的体育运动缺乏保障，致使安全隐患始终存在，威胁着高校师生的安全[3]。加之，后期对体育设备的维护不到位，教学器材因为管理不善或是受潮及螺丝松动等相关问题，使学生在使用时就很有可能发生意外。

1.3  学校、教师、学生安全意识不足

在高校体育发展过程中，安全意识不足主要体现在3个方面：一是学校的安全意识不足。首先，高校领导在体育安全方面缺乏“体医融合”的意识，没有将体育和医疗两个领域的知识找准衔接点和共同点，没有结合体育和医疗相关知识，在思想意识层面给予师生宏观指导，相应的宣传和思想引导工作也难以深入开展，体医融合的教学理念无法深入人心。二是教师的安全意识不足。教师作为高校体育教学的主导者，由于自身没有意识到“体医融合”的重要性，实际教学中难以运用“体医融合”的理念开展教学活动，不能起到使“体医融合”防范体育安全隐患的作用。三是学生的安全意识不足。学生作为体育学习的主体，在日常学习中缺乏相应的安全意识，不了解“体医融合”对体育安全的意义，没有从思想上转变观念，形成“体医融合”的正确的健康观，“体医融合”对安全事故的防范作用也就难以发挥出来，如学生就很有可能在剧烈运动之后大量喝水，或在进行一些危险性高的项目时，护具的佩戴不够标准，或在长跑之后立刻休息，这些习惯都会造成一些伤害事故[4]。

1.4  “体医融合”教学专业人才缺乏

“体医融合”下高校体育教学的开展，需要具备体育专业知识和医学专业知识的复合型人才，目前体育“体医融合”教学的专业人才缺乏，现有教师不能较好地运用体育知识和医学知识融会贯通，也就不能用专业的“体医融合”知识确保学生在高校体育运动中的安全性。具体问题表现为，高校体育教师科学运动的意识与理念有待更新，体育和医疗的融合和渗透难以转化，诸多体育教师仅具备专业的体育知识，缺乏医疗方面的知识积累，对体育安全的方法也仅停留在一般的体育教学方法中，缺乏医疗方面的引导和关注，学生的体育技能得到了发展，但医疗视角防伤害的意识和体育训练方法明显不足，学生在训练的时候很有可能会产生运动伤害。

2  优化“体医融合”下高校体育安全的策略

2.1  加大对校医的投入以及规范

“体医融合”下高校体育安全工作的开展需要建立良好的体育发展环境，加大对校医的投入，促进校医队伍建设的规范化，可以更有针对性地渗透“体医融合”发展理念，确保高校体育安全。在具体做法上，一是加大对校医的投入。高校应加大对校医工作者的比例，对校医务工作者予以优待，加强培训，使之了解“体医融合”的重要性，能够用规范化的专业技术服务高校师生。二是要规范高校校医队伍。高校要严格执行《学校卫生工作条例》及有关法律法规，坚定落实国家规定，按照600∶1的比例，配备专职校医;对于运动医学、运动康复、健康管理等行业专家，可以定期或不定期以专题讲座的形式，强化“体医融合”工作的指导。

2.2  加强对体育教育场地与设施的质量把控

“体医融合”下高校体育安全问题，从体育教学场地和设施方面严格把关，通过科学使用体育教育场地和严控体育设施质量的方式，治理由于体育设施质量乱象引起的安全问题，可以起到一定程度的安全防范作用。在具体做法上，一是高校应该了解自身的实际条件，采购时要按照有关标准使其质量安全得到保障，使体育设施建设更加完善，让体育设施及相关器材的使用变得更加规范和科学。如学校体育设施提高准入门槛，做好安全性能的质量检测，确保体育设施符合“体医融合”教学的需要。二是要加大对学校卫生工作经费的投入，鼓励社会资金、公益机构支持学校卫生与健康教育，多渠道增加投入，在资金充裕的前提下加强学校医务室的硬件设施配备，为学生有较好的健康成长环境保驾护航，保证学校卫生保健工作和传染病防控工作的顺利开展。三是高校需要配备一些比较科学的预防运动伤害的设施，在训练时训练项目及内容难度可能都比较大，如果缺少科学安全的设施，很有可能降低整体的安全效益[5]。所以，高校应对课程内容进行完善，并使用一些更加有效的防护设施和相关的设备。

2.3  重视对学校领导、教师、学生安全意识教育

在学校方面，学校领导应高度重视安全意识教育，将“体医融合”教学理念融入高校体育教学之中，肯定“体医融合”的价值，加强安全意识方面的渗透和培训，把以“预防为主”的安全意识放在体育教学工作的首位，在高校内部营造“体医融合”的发展氛围，使“体医融合”教学理念深入人心，才能更好地发挥“体医融合”在体育安全方面的作用，促进高校体育安全水平的提高。例如：学校可经常举行安全教育报告会、安全知识讲座、安全知识竞赛等活动。学校可利用校园网、校园广播、黑板报、宣传窗等宣传阵地，张贴体育安全教育的宣传海报。

在教师方面，教师对学生的安全训练是极其重要的，提高高校体育教师的安全意识，强化“体医融合”在高校安全方面的作用，经常组织开展安全教育教学评比的活动，使教师在“赶、超、比、拼”的教学评比中，相互学习，查漏补缺，不断进步。教师在教学时要注意教学态度，对课堂进行合理的管理。同时，要规范讲解动作，并预测有可能产生的风险。教师的教学态度和课堂管理，对学生非常重要，教师必须要始终保持一定的责任心，要坚持提高其自身的素养，使用更加合适的方法及更加科学的教学内容，营造轻松愉悦的科学氛围。

在学生方面，学生只有发挥自主性增强安全意识，了解“体医融合”对自身发展和健康成长的作用，才能有意识地在体育课程学习中形成安全风险防范意识，避免由于体育运动不当造成不必要的安全事故的发生。如在剧烈运动之后不宜大量喝水，或在进行一些危险性高的项目时，应严格按照标准佩戴护具等。

2.4  加快培养“体医融合”教学专业人才

高校体育安全工作的开展，要适应“体医融合”发展的新形势，必须具备专业的技术人才提供智力支持，面对当前“體医融合”教学专业人才缺口较大的现状，高校可以通过“引进来”和“走出去”两种方式，提升整体的教师水平，防范高校体育安全风险[6]。具体说来，“引进来”是指积极引入具有“体医融合”专业知识的教师，充实当前的高校体育教学工作，使高校体育教学起到提质增效的明显效果。“走出去”是指加大对现有体育教师的培训，通过对外交流的方式，不断优化体育教师的“体医融合”理念和专业能力，使之能够制订科学的训练计划，辅助学生体育核心素养的形成。如体育教师要引导学生了解技术规范的重要性，从医疗健康的角度防止学生在盲目的情况下进行体育训练。不仅如此，体育教师要帮助学生在开始体育训练之前进行热身，及时完成检测及评估，从而促使其找到更加适合自己的体育训练方法，防范体育安全风险。

3  结语

总之，“体医融合”下对高校体育安全工作提出了新的要求，结合“体医融合”发展观，做好高校体育安全工作具有长期性和复杂性。对高校体育教育教学工作而言，应从加大对校医的投入以及规范，加强对体育教育场地与设施的质量把控，重视对学校领导、教师、学生安全意识教育，加快培养“体医融合”教学专业人才等方面，实施更加科学的教育方法，探寻解决路径对减少学校体安全事故的发生，只有这样，与时俱进深入推进高校体育教学改革，才能建立起高校体育教学的安全保障体系，更好地促进高校学生的身心健康成长。

参考文献

[1] 李远辉.民国体育家金兆均体育思想研究与启示[D].金华：浙江师范大学，2020.

[2] 张硕.改革开放40年我国群众体育政策变迁与量化研究（1978-2018年）[D].临汾：山西师范大学，2019.

[3] 陆立鑫，水莉.青少年体质健康促进的影响因素研究[J].运动精品，2020，39（3）：65-66，68.

[4] 宋晓洁.“体医结合”在普通高校体育教学改革中的可行性研究[J].冰雪体育创新研究，2020（13）：63-64.

[5] 张翠翠.基于"智慧课堂"的体医融合健康教育平台建设思考[J].科技风，2021（18）：76-78.

[6] 孙晓北，殷环，秦奕，等.我国卫生健康教育发展历程与全民健康素养[J].医学信息学杂志，2019，40（10）：1-6，18.