“课程思政与产业升级”背景下职业院校提升人才培养质量的研究路径

姜晓刚 张秀玲 杨会芹

[摘 要]文章是在课程思政新要求和建筑产业不断升级的背景下，为了更好地提升人才培养质量，首先明确研究目标与研究重点，然后探索适应新形势人才培养质量提升的方法路径研究，使得所培养人才职业岗位能力与企业所需职业岗位能力的“零对接”，并能改变学生学习态度，激发学习热情，树立成为一名高技术技能型人才甚至大国工匠的理想信念，为社会输送“德艺双馨”、有品质、有担当、有责任的行业接班人。

[关键词]课程思政；产业升级；教师能力；人才培养质量

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-1722（2022）05-0067-03

★【基金项目】2021年度山东省教育教学研究重点课题：“产业升级”和“课程思政”背景下“螺旋上升式”教师能力提升研究（课题编号：2021JXZ033），由鲁中中等专业学校张春光主持，与滨州职业学院共同研究。

思政背景：2016年12月全国高校思想政治工作会议指出，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]。

行业升级背景：随着建筑模型信息化、建筑装配式、绿色节能和消防安全要求等日新月异，建设设计、结构设计、设备设计等的日渐更新，相应的规范、标准、图集等也在更新替代，如果这些“更新”不能及时被学校及教师关注到，导致教师所教与企业所需将发生背离，人才培养质量就会降低[2]。

（一）理论意义

在现有人才培养方案和教学模式的基础上，根据新时期课程思政的新融入和土建类职业岗位需求，明确新时期高职院校土建类岗位群的人才培养目标和培养规格，提出融入思政元素和产业升级引发新要素（新理论、新技能和新技术）的育人理念，通过更新课程标准、课程体系、课程资源、教学模式与方法等，使得所培养学生的职业岗位能力与企业所需相一致。制定针对行业规范、标准、图集等不断更新的教师能力提升方案，为人才培养质量的提升奠定理论基础，为我国同类院校土建类专业人才培养方案起到理论指导作用。

（1）教師所具备能力的“与时俱进”理念

社会是进步的，时代是发展的，建筑行业的规范标准是不断更新和替代的，房屋建筑的建造模式也在发生着转型升级，而我们培养的人才是当代的，这就要求土建行业的专任教师在整个知识和技能体系上要跟得上时代和行业发展的需要。通过制定新时期土建类教师能力提升方案，引导教师首先明确自我提升方向、清晰自我知识技能的短板，通过方案给出的提升路径以最快的速度完成知识和技能的更新，保障课堂教学内容的先进性，才能保证所培养学生的岗位职业能力与企业所需职业岗位能力的“零对接”，从而为企业输送合格人才。

（2）丰富土建类专业人才的“持续性”学习理念

通过研究制定职业院校土建类教师能力提升方案，校企共同搭建教师能力提升在线开放平台，平台不仅仅针对在校学生，还为企业员工新知识新技能的提升、同行交流、社会培训等发挥良好作用，做到了人才培养的“持续性”学习理念。

（二）实践意义

（1）教师教学能力显著提升

本研究将解决职业教育背景下建筑产业升级所引发的教师知识面缺乏和信息化教学能力不足而出现的“教学短板”；在此指导下建设的土建类专业核心能力的思政案例库，将能指导整个课堂的“教”与“学”，提升专业教师的课程思政意识与讲授能力。

（2）人才培养质量显著提升

研究制定基于“课程思政和产业升级”的教师能力提升方案，有助于课程思政元素“自然柔和且恰到好处”地融入到一线专业教学课堂，触动学生思想，激发学生学习兴趣，让学生怀着高涨的学习热情，积极主动、热情洋溢地投入到社会主义建设中，争做生活和行业建设的顶梁柱、主力军，真正做到了育人的润物无声、以德育人。将行业的新理论和新技能灌输给学生，有助于学生和将来工作岗位的“零对接”，提升企业对学生的认可度，有着很强的实践意义。

（一）将“思政元素”融入到整个教学过程，实现“全过程育人”的目的

将课程思政元素“自然柔和且恰到好处”地融入到一线专业教学课堂，必然对学生的思想有所触动，提高学生的学习热情，树立学生为社会主义祖国建设的宏伟理想，争做生活和行业建设的顶梁柱、主力军，提升新时期人才培养质量。

（二）教师专业知识体系的“及时”更新，培养当代高水平高技能人才

新时期智能建造背景下，为了提升人才培养质量，所培养学生的职业岗位能力要与企业所需职业岗位能力更好地对接，紧跟建筑行业新技术新软件新规范，积极投身行业企业进行调研，提炼建筑行业企业关键岗位能力，研究探索适应岗位能力“与时俱进”的人才培养方案，有助于培养高水平高技能人才。

（一）将思政元素“自然柔和且恰到好处”地融入到课堂教学

摒弃形式上思政元素的堆砌，将课堂思政元素“自然柔和且恰到好处”地融入到课堂教学，真正做到以德育人、润物无声。

比如，在讲授《建筑结构》课程荷载传递（板 梁 柱）知识点时，通过梁、板、柱的传递路线得出“柱构件”更为重要，俗称“顶梁柱”。教育学生将来是家里的顶梁柱，又是工程领域的顶梁柱，必须潜心研究并认真学好专业知识去造福社会，支撑家庭；并鼓励同学们争做家庭和社会的“顶梁柱”，教会同学如何去“担当”，要有“责任心”，由此引出学校的校训“责任”，鼓励同学争做当代社会的四有青年。

再比如，讲授配筋率时引入一个教学情景：梁内受力钢筋的配置是否越多越安全？答案是否定的，如果钢筋配置过多则变成超筋梁（脆性构件导致抗震能力差），所谓过犹不及，凡是都要恰到好处。设计方恰到好处的配置钢筋，施工方也要恰到好处地按图施工，严格依据规范进行设计与施工。映射到同学们实际的学习、生活和娱乐中，都要有个“度”，凡事恰到好处，做到劳逸结合，以学业为主，也要积极参加学校和班级组织的活动，提升各方面的能力，尤其要协调好学习、玩游戏、刷抖音微信等的时间关系，利用好手机网络，要学会从网络获取有益信息，多学专业知识，提升岗位能力，争做行业佼佼者。

（二）針对每一次行业产业升级，如何以最快地速度让教师接受培训

制定“与时俱进”的教师培养体系，选派骨干教师到企业挂职研修，同时外聘企业一线优秀员工走进学校课堂，及时调研与研讨，采用“活页式教材”，及时补充新理论新技术，同时剔除已经过时的规范、理论和技术，确保所培养人才与企业需求的零对接。

为提升学生专业核心素养和职业岗位能力，学校教师连同企业资深人员共同成立研究小组进行调研，发现思政元素没有贯穿整个课堂教学过程；企业岗位能力调研和教师企业顶岗研修，随着建筑产业升级，人才培养方案却没有因为产业升级而及时更新。之后成立专家组进行讨论分析，讨论如何将思政元素“自然柔和且恰到好处”地融入到整个课堂教学、总结现行建筑行业产业升级所引发的新知识、新技能；然后本着“职业能力，教师先行”的原则，成立课题专项小组，进行课程思政示范课程建设、讨论教师如何胜任新形势下的岗位职业能力的传授工作；最后成立教学指导委员会，通过讨论得到以实际工程作为教学项目，进行基于BIM信息化的实训基地建设，形成适应新形势的人才培养方案，并制定螺旋提升式教师能力提升方案。

具体研究路径如下。

（一）提升专业教师接受“全员育人”的思维意识

通过聆听专家报告和优秀课程思政教师的宣讲报告，使得传统专业教师接受“全员育人”的思维意识，摒弃传统的观点（学生三观主要靠思政教师传授），由于职业院校绝大部分时间都是在专业课堂上度过的，专业教师的言行对学生的影响极大，一个品德优秀、理论丰富、技术娴熟且具有人格魅力的教师对学生的影响必将是正面的和深远的，所以要求这些优秀教师将思政元素“点对点”地揉入课堂教学，提升学生学习热情，促使学生有理想有抱负地投入到社会主义建设中。

（二）提升基于“课程思政与产业升级”的专业教师能力

教师通过企业顶岗研修，紧跟建筑产业升级步伐，针对每一次产业升级所带来的新理论、新知识、新技能的冲击，制定相应的教师新理论新技能提升培训方案，形成“螺旋提升式”教师能力提升方案，解决智能建造背景下建筑产业升级所引发的教师知识面缺乏而出现的“教学短板”。在“课程思政”背景下，专任教师通过潜心钻研课程，关注思政热点，能够“自然柔和且恰到好处”地引入思政元素，真正做到润物无声，以德育人。

（三）制定基于“课程思政”和“产业升级”背景下的人才培养方案

课程组与企业资深专家、思政课教师代表，共同研讨制定出适应建筑产业升级和课程思政背景下“与时俱进”的人才培养方案，及时更新课程标准、课程体系、课程内容，更新教学项目，改变教学模式，从而使得所培养人才职业岗位能力与企业所需职业岗位能力的“零对接”。

（四）建设实训基地，形成基于BIM为中心的智慧课堂，开展新技能师资培训方案

智能建造背景下，整合“互联网+BIM5D+信息技术”，建造实训基地进行信息化仿真处理，多角度多方位，远程实践教学，实现实训基地仿真化，实现实训基地远程服务化，提升实训基地的实践教学和服务社会的能力，紧跟建筑产业的发展，解决实训基地改造升级带来的人力、物力、财力的浪费。

（五）建设基于互联网“与时俱进”的公共线上学习平台

为适应新时期需要，保证一线教师以最快的速度掌握新思想、新理论、新技术、新能力等，搭建“一体化”公共学习平台，将优秀课程思政案例库、BIM技术、装配化施工、绿色建筑等建筑产业升级引起的新知识和新技能投放到公共学习平台。通过平台，方便专任教师及时学习知识与提升能力。该平台是开放的、与时俱进的，随着建筑行业新理论和新技能的更新升级而扩充，使学习者及时吸取“新鲜营养”，从而提升人才培养质量。

文章针对课程思政和产业升级所制定的研究路径，大力提升教师全程育人意识和能力，所制定的“与时俱进”的人才培养方案，可大幅提升所培养学生的质量，使学生具有良好的行为品质、先进的新理论新技术和超强的岗位职业能力。学生进入企业面对新工作“上手快”，实现了企业对人才需求的零对接，提升了人才培养质量，节约了新进员工企业培训时间和金钱成本。

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（001）.

[2]石书臣.同向同行：高校思想政治教育协同创新的课程着力点[J].思想理论教育，2017（07）：15-20.