激发阅读兴趣，让阅读行为有效发生

2022-05-09邓秀娟

教育周报·教研版 2022年11期

邓秀娟

《2011课程标准》指出“语文课程应引导学生多读书，多积累。”“中小学要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。多读书，读好书，读整本的书。”统编教材积极落实，将提升学生阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯作为阅读教学的重要突破口。因此，统编教材编排了“快乐读书吧”带动学生课外阅读，使课外阅读课程化，引导学生增强读书意识，使课内阅读与课外阅读紧密衔接。

六年级上册“快乐读书吧”推荐了的书目有《童年》、《爱的教育》、《小英雄雨来》。针对“快乐读书吧”推荐的书目，这一学年我在教学时采用“自由读”与“班级共读”相结合的方式。对于整本书来说，课堂上没有充足的时间去阅读阅读，就需要学生利用课下时间自由阅读，但整本书阅读毕竟是教材内编排的内容，我们要关注阅读的全过程，要及时有效地引领、总结和提升，这就需开展阅读指导课。根据阅读进度，整本书阅读指导课可以分为三种课型：读前导读课、读中推进课和读后总结交流课。读前导读课在阅读整本书之前上，目的是引导学生了解书籍的基本内容，激发学生的阅读期待，指导学生学习阅读方法，并制定整本书的阅读计划。下面就以《童年》为例，谈谈“读前导读课”的教学。

一、借助多方面信息，初步了解《童年》

读前指导课的首要的任务是让学生了解故事梗概。统编教材二年级上册的“快乐读书吧”中的“便签”就提醒学生“每次拿到书，我都要看看书的封面，找找书名和作者”，二年级下册“快乐读书吧”中的“便签”在提醒“看书的时候，要学会看目录。目录告诉我们书里主要写了么，要读的内容从哪一页开始”。是的，阅读整本书，就要先从封面、作者目录、序言等方面来读。

通过观封面，猜故事;看目录，知梗概;读评论，知作品;相机介绍了插图、目录、评论等相关常识，让学生对书籍有整体的初步了解，是阅读书籍的基本方法，也是挑选书籍的方法之一。

二、制造阅读悬念，激发阅读《童年》兴趣

在读前导读课上，我们要制造阅读悬念，让学生期盼走进这本书，如何激发阅读期待呢？在《童年》的导读课上，我给学生介绍了童年的创作背景：“《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至1910年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的！”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言。”并相机介绍了作者高尔基是社会主义、现实主义文学的奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。列宁称他为无产阶级艺术的最杰出代表。

对作品的作者、创作背景进行介绍激发学生的阅读期待，为什么列宁称高尔基为“无产阶级艺术的最杰出代表”？他的这些作品究竟告诉我们的是什么？阅读这部作品有什么意义？这些无疑能起到激发学生阅读期待的作用。

三、明确阅读方法，让阅读《童年》有效发生

激发了学生的阅读兴趣，就要进行必要的阅读方法提示。六年级上册是结合“小说”单元，推荐学生阅读小说。“很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助我们更好地读懂故事”“留意小说中的情节，生动的情节帮助我们记住各式各样的人物”，在这一环节的教学里，我采用“读片段，猜情节”“抓描写，品人物”的方法指引，使学生在阅读小说时读得更深入，方法更得当，体会更多的阅读乐趣。

在这个教学环节，通过品读语言、动作等了解人物性格，还可以随手作批注，还可以与同伴一起读一读，说一说，使学生体会更多阅读的乐趣。

激发了阅读兴趣，了解阅读方法，要把书读好，让阅读行为有效发生，就要做好阅读计划。

教学片段：

师：本来以为年幼的、穷困的、可怜的高尔基，也许就这样一直被命运牵制着，没想到高尔基却成为社会主义、现实主义文学的奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。列宁称他为无产阶级艺术的最杰出代表。高尔基是通过什么改变了自己的命运？其中又发生了哪些曲折的、让人意想不到的故事呢？就请同学们走进《童年》这本小说，静静的阅读吧。这本书很厚，我们很难在短时间内读完，那我们该如何阅读呢？

生：要做好阅读计划表。

师：我们可以这样做阅读计划表。

《童年》阅读时间安排

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关注点

2021.11.19～2021.11.23

1～22

第一章～第四章

1. 我来到外祖父家的过程。

2. 通过情节感受人物特点。