中职学校信息技术课程教学探讨

朱凤钢

中职学校信息技术课程以提高学生的信息素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力。信息技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感情与理解，注重学生技术学习中的探究、实践与创造，注重学生情感态度、价值观以及综合能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。在此，笔者对中职学校信息技术课程教学作了一定探讨。

一、分析学情，明确课程教学目标

中职学校信息技术课在新课程背景下，有其自身的特点。教学目标的制定，除了要在课堂上将知识向学生进行传递之外，还包括课堂教学中的教学思想、教学情感、教学态度等多个方面的内容。所以，在教学过程中，教师要对学生的基本情况进行了解，将学生的信息素养培养确定为目标，明确教学中的重难点，不同的教学内容采用不同的教学方式，并可以灵活地运用各种教学手段。这样，可以保障课堂教学的有效性。可以说，对学情进行了解及明确教学目标，是教学有效性的基础。在教学过程中，教师可以采用因材施教及分层教学的教学方法，这样才能使学生得到全面的发展，才能使学生在良好、和谐、自然、轻松的学习氛围中完成学习任务，使学生可以在学习过程中体会到更多的成就感和自豪感。例如，在学习《选配信息设备》这节内容时，首先要明白这一章内容的教学目标是什么，同时，教师要对学生的选用信息技术设备、连接信息技术设备 、设置信息技术设备已具备能力进行了解，选择合适的探究形式，独立完成信息设备的选配，或者是选择小组的形式去完成信息设备的选配。

二、改进教法，提升学生信息素养

在新课程改革中，信息技术是一门实践性很强的课程，只有学生自主、合作、探究的学习，才能完全体会信息技术课程的奥秘，感悟信息技术课程的精髓。因此作为信息技术教师应该改变教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，要在课堂教学的基础上采用“任务驱动法”“合作学习法”“自主探究法”“分层教学”的教学方法，分层次分小组讨论，使学生掌握诸如获取信息、处理信息的能力，极大地加深学生对于问题的理解，使学生具备分析问题的能力，让他们自己运用多媒体网络、利用各种媒体收集信息，从生疏到熟练，提高获取信息的能力，从而达到最终解决问题。通过自己解决问题，可以深刻地理解课程中相应的知识，建立良好的知识结构，激发学生的学习兴趣，更有利于培养学生的探究能力、小组协作能力、动手实践能力和高级思维能力，从而提升中职学校生的信息素养。

三、创设情境，激发学生学习兴趣

信息技术课程教学要为学生搭建一个有情境、有任务、有挑战的学习平台，这样既能有效地激发他们的学习兴趣、调动他们积极性，又能让他们充分展示学习成果，体验学习的乐趣。例如，在学习《获取网络资源 》这节内容时，教师可以设定一个情景：与家人在假期旅游的时候，需要设定一个行程，这就需要学生根据影响旅游的各项因素进行查看、分析网络资源，比如：天气、出行費用、出行方式、门票价格等进行了解分析，然后，通过对收集到的网络资源信息进行旅行规划，才能确保旅行的顺利、完满。又如，一教师在教学《认识算法》这一内容时，什么是算法？教师先不忙着回答，而是给学生演示下面这则小故事：“从前有1个农夫带着狼狗、山羊和萝卜去赶集。当他来到渡口时发现过河的小船除了能装下自己之外，只能再带2样东西过河。这使他有点犯愁了，因为如果农夫不在场的情况下，狼狗会咬山羊，山羊会吃萝卜。假如你是农夫，请你来解决安全过河问题。”同时把FLASH动画发给学生操作，学生一看是游戏动画，兴趣马上就来了。通过动画操作，就排除了“农夫过河”错误方法的发生，然后我要求学生把自己正确的操作步骤写下来，结论是：有两种可行的方法。通过这则小故事，教师再引出算法的定义：算法是解决问题的方法和步骤。接着我又抛出问题：算法的特点是什么？算法有几点表示方法？同学们兴趣未减，一双双渴求知识的眼睛紧紧盯着电脑屏幕等着我把内容讲下去。因此，有效的课堂教学方式，对促进学生的有效学习和思考有很大的帮助，学生通过自己的亲身体会，从游戏中获得对算法知识的理解更加深刻和透彻。

四、联系生活，培养问题解决能力

信息技术课程是一门实践性极强的课程，作为一名中职学校信息技术教师，要从学生的生活实际出发，让学生感受到信息技术教学的真实真切，培养学生解决实际问题的能力。例如，在学习《用数据说话——数据处理》这一单元时，课前就请学生提前收集家中的电费单据，需要将12个月中每个月的峰时用电量、谷时用电量、总用电量收集并记录在wps表格的工作表中，课堂学习对于收集数据的计算与统计的处理方法，而且最后还能用图表分析处理数据得出简单的典型家庭一年用电的情况。在这个处理与分析的基础后，需要同学从不同的点位能提出家庭使用电量的具体而实际的问题，通过问题的筛选，提取几个比较有分析意义的问题进行讨论（例如：如何节约用电的问题？如何合理用电的问题？等等），同学们通过数据表格的分析最终得出一些有建设性的、有实际价值的解决方案。同学们在信息技术课堂典型课例活动中，讨论分析出了节约用电的多种方案，顺应了目前治理雾霾、提倡环保、建设节约型社会的要求，也让学生知道了环境保护可以从自己身边的点点滴滴做起。又如，一教师在教学《防范信息系统恶意攻击》这节内容时，考虑到学生对病毒、木马、黑客等相关信息安全方面的了解仅仅停留在一些概念、特征上是远远不够的，遇到实际问题往往是束手无策。因此，在进行该节课的课堂教学时，可以引导学生通过实践来解决实际问题，加深学生对信息安全的认识。教师可以先给学生讲解一些网络黑客给计算机注入病毒的方式，然后在通过一些中病毒的计算机去引导学生自己动手解决，在整个过程中，教师都不强调概念，都让学生自主的去发现，然后问老师。这样，通过学生亲自动手实践，不仅加深了学生的印象，也培养了学生解决实际问题的能力。CA756138-B11C-4A70-919E-34AE33E3D5A6