对应用型本科背景下书法课程教学的几点思考

陈平

摘要：本文对应用型本科转型发展背景下的书法课程体系建设问题进行思考。首先分析了应用型本科与传统本科教学之间的关系，接下来从市场定位、课程设置、教学团队的角度讨论课程体系建设问题，最后介绍了书法课程的教学阶段设计与教学方法改革的部分思路。

关键词：应用型本科  书法  课程教学

中图分类号：J292.1  文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2022）04-0043-03

随着近年来国家大力提倡应用型本科转型，各高校在专业教学中也更加注重培养学生解决实际问题的能力。传统书法专业以及在各相关专业中开设的书法类课程，在应用型本科转型背景下，一方面迎来了难得的发展机遇;另一方面也面临如专业教学目标不清晰、技能体系与市场需求匹配度不高、学生兴趣不高、教师观念转型等诸多挑战。本文将结合书法专业教学实践，对应用型本科转型与发展背景下的书法专业建设、书法课程教学等相关问题进行讨论。

一、应用型本科与传统本科教学的关系

从2001年教育部提出应用型本科这个概念至今已有二十年，特别是近十年来应用型理念对高等教育发展产生了很大影响。总的来说，传统大学中以学术研究和理论探析为目的的精英人才培养模式，逐渐转变为培养学生解决实际问题的能力、突出专业导向和职业导向，强调学生就业竞争能力的新培养模式。从高等教育发展的角度来看，应用型本科应该是传统本科教育适应新形势、新技术和新需求的必然轉变。从高等教育的发展形势来看，传统本科教育着眼于专业研究人才培养，但在今天高等教育大众普及化的情况下，本科教育的研究功能已经转化到少数精英院校和研究生阶段的教育，强调技术技能的应用型本科适应了高等教育普及发展的新形势。从教育技术发展的角度来看，传统课堂讲授的教学方法已经不能满足新技术条件下的学习要求，采用多种教学技术建立复合型教学体系是应用型本科教学的重要选择。从市场对人才的新需求来看，传统本科教育体系所培养的知识型人才需要二次培训时间，因此应用型本科所培养的技能型人才更易于被用人单位所接受。

综合以上来看，应用型本科的转型与本科教学的深度改革，意味着本科院校从培养治学研究专家转变为培养地方需求的技术技能人才，这种转变既是当代经济社会发展的大势所趋，更是高等教育大众化、普及化的发展必然。从另一方面来看，传统本科教育历史悠久，应用型转型并非是将其丰富的教学经验全部放弃，应该是充分吸收传统本科教育的积极因素、创新教育理念方法，构建起服务新时代、满足新需求的新型高等专业教育体系。

二、应用型本科背景下的书法课程体系建设问题

本科层次高等书法教育可以分为两个大类，第一是单独设立的书法类专业，第二是服务于各专业的书法课程体系，虽然围绕单独设立的书法专业进行研究是书法专业建设研究的重点，但由于单独设立的书法类专业相对集中开设于专业院校和部分重点本科院校，但对于应用型本科背景下的复合型人才培养而言，分散在不同专业群的书法课程体系，更具有广泛的影响和应用价值，因此本文主要以艺术设计专业群为例，讨论在应用型本科转型背景下书法课程体系的建设与教学问题。

（一）瞄准市场需求、结合自身情况、精准定位专业方向

应用型本科发展的关键在于服务地方产业经济发展，培养市场需要的高素质技能人才。书法专业具有明确的培养规格与路径，传统的教学方法与模式在应用型转型过程中有较大难度。很多院校的书法专业都难以找到清晰的市场定位，而服务于其他专业的书法课程体系，往往仅限于提高学生的书写能力或提升部分书法爱好者的兴趣，缺乏明确的专业发展路径和就业导向设计。从历史的角度观察，我国高等书法教育起源于1963年中国美术学院（其时为浙江美术学院）开设的书法本科专业;1985年，首都师范大学开设了书法大专班;1994年，山东聊城师范学院率先开设书法教育专科专业、2000年起开始招收书法教育本科专业学生。这几家院校在书法专业开拓上各有创新，但总体来说都是立足于培养书法创作或书法教育类专业人员，从应用型本科的角度来列举书法专业发展的代表性案例，当属2004年绍兴文理学院成立的兰亭书法艺术学院。兰亭书法艺术学院以书法教学能力为基础，将计算机和艺术品经营等技能融入其中，培养服务于书法教学培训、书法作品拍卖营销等复合型人才，充分保障学生就业，最后的市场用人反馈良好。从此案例可以看到，在应用型本科的发展背景下，书法专业以及书法相关课程都应该瞄准市场需求，结合自身院校情况，找到具有指向性的专业方向定位或课程任务目标，培养市场需要的高素质复合型人才。

（二）加强教学管理、体现重点特色、合理设置课程体系

当确定了专业方向和人才培养的规格与目标后，就需要设置科学合理的课程体系，以保障培养目标的顺利完成。在课程体系的设置方面，需要注意以下几个问题。第一，课程体系贪多求全，期望面面俱到的话，反而会缺乏重点。在很多院校书法专业的人才培养方案中，其课程体系设计都注重面面俱到，设置的课程内容非常庞杂，除了各种书体练习和创作课外，还有综合素质、人文历史、艺术修养等各种课程。这种大而全的课程设置从表面上看是一应俱全、面面俱到，但在实际操作过程中，往往只能点到为止，缺乏必要的深度，最终的结果就是看起来全面完整，但是真正教学时缺乏重点，学生难以专心学习。第二，在课程体系设计时，忽视教育教学的基本规律，课程顺序关系混乱。课程顺序是保障学生技能养成的重要因素，在设计课程体系时，要充分尊重教学接受心理和书法技能学习的基本规律，注重从易到难、由简到繁，逐步完善教学环节与课程体系。第三，避免在课程体系设计时存在因人设课、因人变课的问题。专业教学的根本目的是学生技能养成，而非教师的技能展示。加之书法专业的教学师资团队具有很强的专业性和复合性，所以在课程设计时要注重科学性，避免出现因人设课的现象，同时还要加强课程教学的常规管理工作，避免因人变课，充分发挥教师的积极性和创造性，更需要保障专业人才培养目标的稳定和清晰。

（三）优化师资结构、整合教学资源、加强培育教学团队

高水平的教师队伍是专业教学效果的根本保证。优化师资结构、合理整合资源、专业梯队建设都是确保书法专业师资队伍建设的关键因素。首先，要结合专业人才培养目标，优化师资队伍结构。书法专业的教师团队建设相对于其他专业而言，其具有较强的专业性，也有明显的准入门槛，在组建专业教学团队时，应充分考虑不同教师的专业技能和教学能力，合理设计专业教学中的各教学环节，凝练教学共识、加强观念学习，优化教学团队专业教学能力、提升专业教学效果。其次，要根据学院和地方書法相关人才分布情况，合理整合教学资源。因为书法专业技能的普及性，各地都有地方书法专家，应该积极聘用校外高水平书家担任兼职教师，除了正常授课以外，还可以通过讲座、研习班、提高班、短训班、名师工作室等多种渠道，发挥校内外书法专业教学资源的影响力。再次，应该加强书法专业的教学梯队建设工作。任何一个专业要想长期稳定发展，就必须拥有合理的教学梯队。应注重对不同水平、不同年龄、不同职称专业教师的长期培养，制定教师个人专业发展规划，帮助教师在专业技能和教学经验等两个方面获得成长，组建稳定高效的专业教学梯队。

三、应用型本科背景下的书法课程教学方法问题

前面讨论了书法相关专业建设和课程设置问题，本段中将简要分析书法相关课程教学的阶段设计、新兴技术应用与教学方法改革等问题。

（一）应用型书法课程教学的四个阶段

目前国内本科院校的书法专业以及各学校开设的书法课程，其课程教学模式都具有较强的相似性，原因既有书法类专业教学的特殊性，也有教学体系的惯性。现行本科院校的书法教学体系受传统书法教育的影响很深，尤其注重学生道德修养、人文素质的综合提升。正如陆维钊先生所指出的那样：书家之传于后者，类多人格高尚、学问深湛、文辞华美;非此者，其修养之不足，必不易于寿世。这种书品和人品相互促进、道德与技巧相互关联的传统书学观点，是我国传统书法教育的重要成果与主要特征，对于今天的书法教育行业依然还有很重要的参考价值，对于应用型本科书法课程教学而言，更需要讲究技能养成与问题解决，所以传统的教学模式需要进行适当调整。针对目前应用型本科教学与艺术设计专业建设特点，书法相关课程的教学方法可以分为四个阶段：基础训练阶段、技能提升阶段、创意突破阶段、书法应用阶段。

第一是基础训练阶段，本阶段的重点是针对不同学生的能力水平，设计具有较强覆盖面的书法通识与基础技能课程，通过不同书体经典作品的临摹，以及一定数量和时间的技能练习，帮助学生了解书法的源流发展、不同书体的形式特征，为后续教学奠定基础。第二是技能提升阶段，这一阶段的主要任务是在前一阶段的学习基础上，找到不同学生的学习侧重点，缩减学习覆盖范围、强化专题学习强度、提高学习任务精度，帮助学生进一步掌握书法核心技能。第三个阶段是创意突破阶段，主要任务是结合前两个阶段的学习成果，帮助学生形成书法创作的意识和能力，受时间限制，在书体选择上一般以正书和行书为主，个别有经验和特别准备的学生，也可以加入行草创作内容。第四个阶段是书法应用阶段，主要是结合学生的专业背景，将书法技能和创意思维应用到专业相关问题的解决过程中，如包装设计、网页设计、界面设计、环境设计等，丰富设计形式语言，提升设计综合水平。

（二）加强书法课程教学中的新技术应用

随着计算机软件、人工智能和虚拟现实等技术的不断发展，各种新兴教学技术正不断改变着专业教学的模式和方法。在书法相关课程教学中，也需要与时俱进，不断吸收新兴教学技术，与传统教学方法有机结合，提高教学效果。第一，在传统临帖练习基础上，可以广泛借用各类书法练习软件，充分发挥计算机模拟的技术优势，帮助学生加快基础练习效率，在条件成熟的情况下，可以考虑开发符合各自学院实际情况的校本软件或资源库。第二，借用各类网络教学资源，弥补教学团队的短板或不足。可以整合不同平台的网络公开课、视频资源，建立书法相关慕课教学平台，发挥线上资源学习时间灵活、学习手段多样的优势，并安排线下分层分类辅导项目，取长补短，提高教学效能。第三，在教学环境硬件保障上，应该充分考虑“智慧教室”建设需求，打造满足书法教学需求的高水平实训教室。书法实训场所的硬件条件对训练效果影响很大，所以这个问题应予以高度重视，如智慧黑板、高拍仪、现场书写拍摄与演示系统、书写姿势纠正器等新型智能设备的合理使用，这些都有助于课程教学的高效进行，以实现事半功倍的教学效果，能有效满足应用型本科教学提升教学效率的要求。

（三）灵活运用多种教学手段进行分类教学

根据书法教学中师徒相授、技能性强、比赛众多的特点，在教学过程中，可以根据学生前期条件、接受程度和学习效果，广泛采用组织名师工作室、参加社会项目服务和各类专业竞赛等手段，通过分层分类教学实现因材施教，解决大班统一教学中的差异化教学问题。组织专业能力强的优秀教师组成书法教学名师工作室，再选拔优秀学生进入工作室学习，一方面能激发学生的学习热情和荣誉感，另一方面也有利于深化专业辅导与技能学习，以点带面，强化书法课程学习效果;此外还有利于形成高水平书法团体，扩大学校行业影响力和社会美誉度。应用型本科教学强调培养学生解决实际问题的能力，依托书法专业学习技能性强的特点，积极引导鼓励学生参与社会技能服务，如环境美化、室内装饰、产品设计、工艺品制作、社区书法辅导、青少年培训等项目，一方面锻炼学生的专业技能，另一方面为学生就业寻求机遇，一举多得。我国拥有悠久的书法传统，各类专业和业余比赛众多，学生在学习过程中也可以广泛参与相应比赛，以赛促教、以赛促学，通过外向交流找到自己的定位，提升学生的兴趣和信心，帮助学生更积极、更主动地参与到书法学习中，为专业技能学习营造更好的氛围。

四、结语

应用型本科有利于国家经济结构转型，符合高等教育普及发展趋势，能帮助学生掌握专业核心技能，提高学生就业竞争力。书法专业及相关课程教学应该顺应时代潮流，不仅要保留传统书法教学的积极做法，同时要主动适应应用型转型发展的需求，做好专业与课程定位，组建高效教学团队，还要采用新的教学技术手段，积极应用信息化、智能化教学资源，丰富书法课程教学方式，提高专业教学水平，最终推动新形势下书法专业的持续发展。

参考文献：

[1]陆维钊.书法述要[M].杭州：浙江古籍出版社，2001：11.