以CIC特色课程为抓手 促学生创新思维发展

李爱燕

特色课程是新课程理念下学校的责任，是学校特色化发展的需要。我校在坚持“国家课程开足开齐、求精求实”的前提下，围绕创新创造、合作交流、实践研究，建构涵盖“基础融合、拓展发展、综合探究”三类课程群的创客CIC特色课程体系，经过三年发展，逐渐走向规模化、系统化和规范化。

一、优化顶层设计，树立特色课程理念

秉持“精致教育”的办学特色，以“成就精彩人生”为宗旨，坚持立德树人，落实五育并举，以满足学生全面和个性化发展需求为目标，构建指向创意（Creative）、创新（Innovate）、创造（Create）的创客素养培育的CIC特色课程体系。它是学科课程、德育课程等组成的蜊中精致课程体系的有力补充，以激发学生兴趣，发展学生特长，拓宽学生知识，培养学生合作精神、创新意识、创造能力以及社会责任感为目标，打造“能合作、会创意;能担当、会创新;能求真、会创造”的“三能三会”新时代蜊园学子。

CIC特色课程的核心要素是一轴两翼，以创新为一轴，以创意、创造为两翼，突出“CIC核心素养”培育。课程以创客文化为切入口，根据学生兴趣，通过项目式、探究式学习的方式，将教学过程从“知识技能传授型”转变为“问题任务解决型”，引导学生“做中学”，以“问题”为抓手，形成了以“问题——问题链——问题群”为核心，以“好奇、提问、模仿、讨论、设计、论证、制作、表达”为基本学习路径，以“情境渲染、民主开放、工具支持、多元评价”为教学支撑和服务，鼓励学生展开探索性创造过程，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新实践能力。

二、坚持融合创新，构建特色课程体系

课程体系框架纵横并重，纵向注重层次递进的关系，设计好从领域到科目到模块，强调先后顺序，由简至繁，形成适应不同年龄段学生的阶梯。横向注重将学校课程按逻辑分类，从已知到未知，从具体到抽象，逐步完善课程建设结构进而形成体系，同时对课程关联整合，打破学科固有界限，突出课程间的关联性和结构性，关注知识的应用，强调内容的广度，从而不断提升课程整体育人效果。

我校CIC特色课程主要包括三个板块30门课程，即“CIC基础融合课程群、CIC拓展发展课程群、CIC探究综合课程群“，涉及“人文艺术、生活健康、科学探索、社会实践”等五大门类。CIC基础融合课程群，强调在学科课程实施过程中落实国家课程标准的同时，将强化创客素养培育目标融入其中;CIC拓展发展课程群，基于真实问题情境的典型项目，进行跨学科知识整合，聚焦在发现问题与有意义的解决问题上;探究综合课程群，则重点培养学生具有新奇独特的、有社会价值的产品的创造能力，彰显创造力价值。

三、突出精准有效，推进特色课程实施

学校成立以校长为组长的特色课程开发领导小组，负责课程开发的组织与管理工作。成立学校课程审议委员会，由校长、级部主任、教师代表、学生及家长代表等人员构成，负责制订《特色课程开发指南》及相配套课程开发与管理各项制度，检查与督导《特色课程开发实施方案》的执行情况等。课程研发中心具体负责特色课程的开发与审定，教导处具体负责特色课程的实施、管理与评估。课程审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》，每学期召开特色课程发布会，让学生依据自己的志愿、兴趣，自主选择课程。

在課程设置上，从时间、内容、教师、场地等方面统一做好安排。形式上是选课走读，时间上统一安排特色课程的教学时间，并纳入课程表，采用“长短课相结合”以及每周二、三下午联排课的形式展开。在实施路径上，主要以学科教学与社团形式相结合开展。如，CIC基础融合课程群，主要随日常学科教学开展，将基础融合课程中的相关内容有机融合进课堂教学，为学生必修课程。CIC拓展发展课程群，将大型课程和微型课程相结合，将长期课程与短期课程相结合，将多学科教师融合，将定时课程与非定时课程相结合，采取必修与选修相结合的方式。CIC探究综合课程群，跨班级分组研究;以班级为单位，按主题分组合作研究或自主选题分组研究;个体独立研究等，实行必修与选修相结合。坚持“分段安排，相对集中”的原则，校内，每周四下午第四节活动课开展。

学校特色发展的根本目标是以教育规律和学生身心发展规律为指引，为学生提供适合的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。以素养先行作为指引，通过培养个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力引领发展，多彩纷呈引筑梦，壮志豪情继征程。