中职校开展经典阅读的方法与途径

在中职语文教育中，学生的核心素养涉及了思维、语言和审美能力，对学生的这些能力提升时借助经典阅读是主要途径，能够重塑学生的人格，强化学生以积极健康的态度面对学习生活，养成积极的学习习惯，这对于学生的创新能力培养具有重要意义。

在中职阶段，学生思维活跃，学习能力强，但整体存在独立学习能力欠缺和文化基础相对薄弱等现象，甚至由于备受社会环境的影响，对于学习并不重视，对于语文核心素养的培养漠不关心，无法达成经典阅读的优良习惯。在这种背景下，相关教师需要采取措施，有效强化学生经典阅读能力的提高，不断陶怡情操，使学生养成良好的阅读习惯。

针对经典阅读进行分析，其实质是具有较高美学价值的阅读方式，且在漫长的过程中经得住考验，比如所涉及的经典文本有中华文化典籍和西方文学著作等。在现代社会中，容易存在拜金和功利等各种不良思想对学生产生严重侵蚀，而在中职阶段的学生又缺乏独立思考和明辨是非的能力，对学生的思想存在一定影响。强化学生經典阅读，可以促使学生了解历史文学，满足学生养成明事理和懂是非的需要，进而丰富学生的精神世界。分析核心素养，其主要涉及了核心知识、品质和能力，对中职学生配养过程中，语文的核心知识便是经典，借助经典阅读的方式来强化核心知识的传承，强化学生能力提高，促进核心品质成型。由此，我们要积极探讨借助经典阅读强化中职学生语文核心素养的策略与方法。

一、经典阅读必须是学生需要的、自主的

对学生经典阅读兴趣的培养，需要教师结合学生的具体阅读心理和个性，针对性指导学生，有效推荐经典读物。而教师需要保持宽容态度，满足学生自主选择读物的需求，促进学生借助兴趣来用心体验，不需要有针对性地对经典采取评头论足的措施。

比如，教师可以提供《水浒传》和《论语》供学生选择，针对性布置任务，完成阅读后写读后感，畅谈自己的阅读想法。在中职阶段，学生实际具有一定的鉴赏能力，而经典阅读中，所涉及的思想和故事性内涵并非网络文学“文化快餐”能够达到的高度。可以借助阅读来使学生品味经典故事，陶怡情操，满足学生语文核心素养提高的需求。

二、经典阅读要外化于行

在教学过程中，教师除了传授学生知识之外，还需强化培养学生学习能力，养成良好的阅习惯，而传授科学的学习方法极为重要。若学生养成良好的阅读习惯，经典文化在潜移默化中对学生能够产生较大影响。此外，若学生阅读兴趣的提高，自主获取知识的劲头会更强劲，这为学生综合素质的提高巩固基础提供较大保障。

对于良好阅读习惯的养成并非是朝夕之间的结果，对学生经典阅读的习惯培养，需要学生不断坚持，待习惯养成后，不断从经典文化中吸收营养元素，能够在潜移默化中有效提高学生的语文核心素养。

三、经典阅读要融入日常教学之中

在中职语文课文方面，都是通过精选组成的教材，这主要原因是教材作为一种阅读资源，需要对课文精心挑选。对于中职教师而言，需要在课堂中依托教材资源，结合学生的特点，采取引经据典的措施，针对性拓展语文核心素养的相关内容，而经典美文实际上可以促进学生语文、文化和文学素养的提高。

一是教师需要引导学生有效学习教材中的经典句式，举个例子，可以针对性强化学生对“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”思考，有效呈现出李白的铮铮傲骨;“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”能够表现出苏轼不在乎世俗的眼光，表现出才学傲慢。对于这学经典名言应用，可以引起学生对经典文学的阅读兴趣。

二是教师需要辅助学生对经典中的情节进行把控。对于学生阅读时，需要教师采取措施来满足学生理解相关内容所涉及的情境，不断强化学生的审美和文学修养的提高。比如，学生阅读红楼梦时，需要教师针对性帮助学生理解这个封建贵族由盛而衰的故事情节，其所涉及的文化底蕴较深，可以满足学生的阅读需要，并在每次阅读中呈现出来的效果也存在差异性。

三是教师需要引导学生领悟相关经典中所涉及的思想情感和对丑恶的批判性，并借助这些经典阅读资料有效引领学生的核心思想，不断满足时代的价值取向。这实际便要求教师需要在学生阅读的过程中引导学生理解和感悟经典内含的精华，有效理解作者的真实意图，满足语文综合素养和价值观等方面全面提升。比如，可以借助这种阅读措施，让学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，强化学生坚持学习，在比如引导学生阅读先秦诸子经典，教师辅助性向学生翻译和解释，强化学生在阅读中学会为人之道。

对于当前的中职语文教学而言，教师需要结合具体的教学内容，不断采取拓展措施。比如，教师在讲解相关《雷雨》选段过程中，可以针对性向学生推荐系列影视，并针对性引导学生不断阅读原著，促进学生吸收人物情感。而教师在教授学生《荷塘月色》时，需要引导学生细品描述荷花的相关内容和诗词，有效理解诗词所涉及的文化涵养，并借助多种教学方法和形式，有效调动学生积极学习和阅读的兴趣。对于中职学生而言，在及语文教学中需要强化学生阅读兴趣的培养，这除了能够为语文学科的学习奠定基础之外，还能促使学生养成良好的阅读习惯。

四、经典阅读应强化氛围构建

经典阅读，实际阅读氛围的营造极为重要，需要在审美的层次进行高度规划，而这种规划并非局限于相关教材，需要不断借助充满芬芳的校园文化，对于这种充满芬芳的校园文化而言，也是有效营造经典阅读的重要组成部分，这主要的原因是经典阅读氛围的构造，需要借助物质环境来提供保障。

举个例子，教师可以和中职学校进行沟通，有针对性地在学校的走廊、教室和餐厅等场所张贴经典作品，并有目地有意图地做介绍。比如，在教室可以安排学生出相关黑板报，针对性设置经典阅读的板块，进而精选极具代表性的经典阅读素材，或者可以将学生对经典阅读的心得有效展现出来，进而有效营造阅读氛围，打造良好的阅读环境，使学生不断浸润在阅读的环境中，进而全面感受经典文化内在的丰富思想和内涵，甚至可以借助学校广播和电脑等设备，在课余期间有效播放相关作品内容，不断通过这种方式来提高学生的语文核心素养。

五、经典阅读可结合编写经典校本教材

在当前的教学环境中，校本经典阅读课程是语文课程的重要组成部分。与国家或地方的课程相比之下，学校是开设校本课程的依托，需要结合学生的实际情况、社会条件等因素，采取因地制宜的措施，课程的设计需要由学校的相关课程负责人参与决策设计、编制、实施以及评价。对于这种课程的开发是时代的要求，同时也是相关教师的责任。

在我国的经典国学中，涉及的内容比较广博，对于校本经典教材的开发，需要契合学生的实际情况。难度系数较高，容易影响学生的学习积极性，且给学生造成较大的学习压力，不利于学生学习，而过简又容易失去开设课程的意义，不符合经典阅读课程的教学需求。实际上，古代中国在范蠡、孙膑和管仲等名人轶事方面内容比较丰富，可以借助这些经典来熏陶学生，不激发学生的学习兴趣，强化学生语文核心素养的提高。

对于中职学校而言，可以针对性开发校本教材，尤其针对升学方向的开发而言，可以结合相关考试的教学经验，从中精细化挑选和设计经典篇目，进而整理和编写成相关单元的教学篇目供学生学习。采取这种校本经典阅读措施的主要原因是这种教学方式可以促进学生智慧启迪，高效树立学生保持“三观”的科学性，并有效强化学生语文核心素养的提高。

有效融入经典阅读，对于中职教师而言，需要结合多种教学措施，有效激发学生养成经典阅读的兴趣，采取循序渐进的措施，不断引导学生对经典阅读的重视，进而有效强化学生综合素养的提高，满足学生全面发展的现实需求。

[本文系：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题。课题名称：“利用酒泉边塞文化资源促进中职学生语文核心素养有效提升策略研究”课题立项号：GS[2020]GHB2215]

刘利杰，甘肃省酒泉市体育运动学校教师。