“中医诊疗仪器”实践教学与创新创业能力培养的融合方法

王庆香　弓伟　门韶洋

摘要：创新创业教育是当今高等教育的重要环节，将创新创业教育融入课程实践教学中，是同步提升学生的专业素质、实际应用能力与创新创业能力重要途径。文章以创新创业能力培养为目标设计了“中医诊疗仪”实践教学的教学思路和方法，该方法以团队项目驱动为基础强化学生的各项能力，实践证明所设计的教学方法能使学生的专业实践与创新创业能力同时得到有效提升。

关键词：创新创业;实践教学;中医诊疗仪器;课程设计;人才培养

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）07-0162-02

1 引言

“大众创业，万众创新”是新时代的要求，高校培养的人才为满足时代要求，就必须在人才培养方案上就进行改革和进步。人才培养过程实际上是一个层次递进的过程，此过程需要人才逐步掌握扎实的专业知识同时渐进地提升创新创业能力。人才创新创业能力的培养和提升可以结合具体的课程教学来逐步实现，如何将创新创业教育融入专业的课程教学实践过程中去，培养出满足社会需求的专业人才，成为当前专业课程教学改革的重要方向之一。加强专业教育与创新创业教育的融合可以提升人才培养的质量和未来的就业层次，高素质双创人才的培养应该从早期培养自主创业者为主转向培养岗位创业者为主的专业技术通才。只有将专业教育课程与创业教育课程完整融合，才能最大限度地激发大学生立足于专业进行创业的热情与意识，立足于专业谈创业，才能真正调动大学生的专业热情与创业激情，将创业有形化、具体化，由此才能培养学生脚踏实地的专业精神，从专业汲取营养，化专业为专长[1]。

当前诸多国内高校教育者从多个角度对创新创业教育进行了积极的探索，如：陈亚琼[2]探索了新工科大学生“互联网+”创新创业培养体系，并从多个角度对创新创业的特点进行分析，说明了大学生创新创业的价值如何得以凸显。王亚煦[3]探索了面向粤港澳大湾区的新工科创新创业教育，并指出作者院校构建了与地方和大湾区产业深度融合的创新创业教育实践平台，以“教授带团队”的模式开展创新实践活动。刘杰等[4]探讨了创新创业教育与思想政治教育协同育人的理论，并指出将创新创业教育融入思想政治教育，能有效拓展思想政治教育的内容和载体，同时能够为创新创业教育提供价值引领。朱晓东等[5]探讨了基于 CDIO 理念的创新创业教育与专业教育融合发展，认为创新创业教育与专业教育融合的路径选择时应以课程体系为基本载体，构建高素质的创新创业教育师资队伍。杨坤等[6]探讨了工程教育认证理念的工程力学专业创新型人才培养体系构建，并指出工程教育专业认证是以“能力产出”为导向，以培养学生“创新意识”为中心，这种理念既适应学科发展、符合社会需要，又有利于学生的个性发展以及创新人才的培养。从上述研究探索中可以看出创新创业教育与专业教育是不能隔离开的，必须相互交叉融合才能培养出全面的高素质双创人才。

在信息化时代，中医的现代化与国际化发展也必将顺应时代的潮流，诊断信息的数字化、图像化、量化是发展的必然趋势，且中医诊察仪器在治未病、辅助诊断、疗效评估等临床应用方面均具有不可替代的作用[7]。根据国家《中医药发展战略规划纲要》：运用现代科学技术深化中医基础理论、辨证论治方法等研究，形成一批防治重大疾病和治未病的重大产品和技术成果。综合运用现代科技手段，开发一批基于中医理论的诊疗仪器与设备。由此可见国家对中医诊疗仪器的研发十分重视。中医诊疗设备的发展具有多学科、多技术融合的需求，如中医学与工程学的结合，而中医类院校大多仅开设传统的中医相关专业，有中医工程学专业的院校非常少 [8]。因此为发展我国的中医诊疗仪器产业培养综合素质较高的专业技术人才迫在眉睫。近年广州中医药大学开办了以诊疗仪器开发为主要培养方向的生物医学工程专业，本专业以培养适应时代发展需求，具有国际化视野、创新能力、问题探索和解决能力的复合型人才为主要目标。为达到此培养目标学校专门在培养方案中强化了实践能力与创新创业能力的培养。

本文在前期调研和总结教学经验的基础上，以广州中医药大学的生物医学工程专业为实体研究对象，并以“中医诊疗仪器”实践课程教学内容和过程设计为载体探索本科生“创新创业能力”培养和提升的有效方法和路径，以期将中医诊疗仪器实践课程教学与创新创业能力培养实现有机融合。

2 课程教学内容设计思路

2.1 课程的特点

中医诊疗仪器实践课程在广州中医药大学是以课程设计的形式展开的，课程在大四上学期开设，开课时学生已学过C语言、信号与系统、数字信号处理、单片机设计等重要的专业基础课，课程的主要教学目的是通过让每个团队设计并开发一款中医诊疗仪器原型，使学生能够在课程学习中同步提高专业实践能力与创新创业能力。为了达到此目的，在课程教学设计中重点考虑以下几个方面：

1） 确定合适的课程实践教学内容

中医诊疗仪器的实践教学内容需要结合学生的基础知识和能力来确定，对于不同层次的学生来说难易度要适当把握。太难或太容易的教学要求可能都不能起到理想的效果。

2） 确定合适的教学实施过程

本课程的教学实施过程就是引导学生进行项目式的产品设计与开发，此过程的每个环节都提出明确要求以便学生能够准确把握难度和进度，此外在对关键问题进行解决的过程中可适当引入竞赛模式，这样可以提高学生学习趣味性和意义，从而提高他们学习和动手实践的积极性。

3） 确定合理学生成绩评价方式

实践教学结束后，对学生成果的合理评价是非常重要的，本文设计的评价方式是平时不定期进展检查、课程报告与作品答辩相结合的模式，老师重点关注学生在学习过程中的专业知识运用能力、动手实践能力、创造性思维能力以及团队合作精神。

2.2 课程的展开过程

本课程在培养方案中属专业实践课，课程的展开主要分为三个阶段，每个阶段都给学生布置了明确的任务和要求，学生以团队的形式完成每一个阶段的任务，阶段任务的详细分工由团队的组长负责分工。学生团队在上一个阶段完成后经过老师的检查与确认合格后可进入下一个阶段，上下階段紧密衔接。图1示出了中医诊疗仪器课程设计的学生实践三个重要阶段。

1） 选题与构思

本课程属于专业实践课，课程教学过程要求学生完成一项医学仪器产品原型的设计开发，课程设计上提供多项中医诊疗仪器相关的题目供学生选择，如：脉象检测仪、舌诊仪、面诊仪等，学生除了选择老师提供的题目外也可以自行寻找其他符合课程要求的题目，学生选题时可以结合自己特长与兴趣进行选题，选题确定后就要查询相关资料进行构思以便尽快进入下一阶段。

2） 设计与开发

教学展开的第二阶段是学生在查询资料并进行初步构思后进行产品的设计与开发，这个阶段的工作量较大，此阶段的工作质量对整个项目的成败起到了关键性的作用。因此要求每个学生团队能进行细致的分工，有效的协作。产品的设计对经验不足同学来说是一个大的考验，因为产品设计要考虑的因素特别多，产品的开发要求学生具备扎实的编程能力及硬件调试能力，这些工作都对学生来说是锻炼实际动手能力较好机会。

3） 测试与反馈

学生完成产品开发后并不算真正完成工作，一个好的产品若能投入实际使用需要不断地测试、反馈与改进。本课程的题目也要求学生按照较为严格的标准测试自己的产品，测试后一般会发现很多问题需要团队想办法把这些问题解决好，测试与反馈是非常重要的产品研发环节，它可让学生充分认识产品完整周期性。

学生在完成了三个主要阶段的工作任务之后，还要进行文字总结，以报告的形式提交一份文字材料，老师检查文字材料合格后，学生制作答辩演示文稿，课程最后一天是学生答辩环节，答辩环节除了任课老师参加完还会邀请外面企业界的专业人士参与学生的作品评价，企业界专业人员会从更加实际应用的角度去评价学生的作品。最后老师综合学生的平时表现记录与最终的答辩成绩对学生的课程学习与实践情况给出一个合理的评价成绩。

3 学生能力的培养

实践类课程特别强调对学生各项能力的培养，尤其是动手实践能力和创新创业能力，本课程从高素质双创人才培养的角度主要对学生进行有目的地四类能力的培养和提升。这四种能力对于学生未来的成长非常重要，可以说培养好可以使其终生受益。图2显示了四种重要的能力培养与高素质双创人才培养的密切关系。

3.1 专业知识运用能力的培养

在大四初期阶段，虽然学生学习过很多专业课程，但学生对前期所学知识往往缺乏领会与贯通，也不可能把各个科目所学知识系统完整地掌握起来。本课程教学主要目的就是要求学生以团队形式独立开发一款具有初步使用价值的医学仪器，仪器的开发调试过程必然使得学生主动运用所学的各类专业知识解决实际的问题，因此课程所要求的实践过程是锻炼学生综合专业运用能力的良好时机。

3.2 实践实训能力的培养

常规课程中的验证性或设计性实验往往是针对某个知识点进行展开，这类实验只能训练学生的初步动手实践能力，难以强化他们综合实践能力，本课程所要求的医学仪器设计开发与常规课程的实验有很大不同，主要是参加本课程学习的每个团队成员都能实质性地参与实际开发过程，这样可以大大强化学生们的独立思考能力、解决问题的能力，强化他们的编程能力以及硬件设计与产品调试能力。在这个过程中实践实训能力得到了有效培养和提高。

3.3 团队协作能力的培养

学生选好合适的题目后是以团队形式进行协作完成医学仪器的设计开发工作。如果想把确定的目标任务完成好团队成员之间必须相互配合好，不分彼此，共同奉献。而且在一个团队里面大家不断交流讨论解决关键问题，这样的过程每个团队成员可以不断分享自己的长处与优点，且不断吸取其他成员的长处优点。整个开发过程会自然使得学生的团队协作能力逐渐强化起来。

3.4 创新创业能力的培养

创新创业能力实际上是一种综合能力的体现，具备这种能力的成员应该具有创新意识，创新思维以及宏观把控能力。本课程所要求的团队形式项目开发能够培养和锻炼学生的创新意识与创新思维，这主要体现在产品功能设计阶段，此阶段要求学生必须运用创新性的思维模式（包括横向思维、纵向思维、发散思维与收敛思维）进行对比研究才能设计出新颖的产品功能。

4 结束语

本文探讨了在“中医诊疗仪器”实践课程教学中逐步培养学生创新创业能力的途径与方法，设计了以项目驱动及团队形式进行中医诊疗仪器开发的模式进行教学，学生能够实际参与项目产品开发的每一个过程。实践证明本文的方法能有效提高学生的各项能力，这为培养高素质双创人才打下了坚实的基础。

参考文献：

[1] 成伟.从背离到融合：大学生创业教育与专业教育关系的创新[J].教育发展研究，2018，38（11）：80-84.

[2] 陈亚琼.新工科大学生“互联网+”创新创业培养体系研究[J].电脑知识与技术，2021，17（18）：248-249.

[3] 王亚煦.面向粤港澳大湾区的新工科创新创业教育探索[J].实验技术与管理，2021，38（11）：33-38.

[4] 刘杰，张哲，焦梦媛.创新创业教育与思想政治教育协同育人的理路探讨[J].高教学刊，2019（19）：49-51.

[5] 朱晓东，顾榕蓉，吴立保.基于CDIO理念的创新创业教育与专业教育融合发展研究[J].江苏高教，2018（2）：77-80.

[6] 杨坤，赵同彬，谭涛，等.基于工程教育认证理念的工程力学专业创新型人才培养体系构建[J].高教学刊，2019（19）：38-40.

[7] 朱琳，陆小左.中医诊疗仪器的发展与思考[J].环球中医药，2016，9（4）：457-460.

[8] 宋思敏，郭扬，郭义，等.中医诊疗仪器的发展与思考[J].中医药导报，2021，27（8）：71-74.

【通联编辑：谢媛媛】

收稿日期：2021-11-28

基金项目：广州中医药大学人文社科扶持项目（项目编号：2020SKXK23）

作者简介：王庆香（1975—），男，山东郓城人，通信作者，副教授，博士，研究方向为医学图像处理、医学信号处理、人工智能;弓伟（1983—），男，山西人，讲师，硕士，研究方向为生物医学电子仪器、生物医学信号检测与处理;门韶洋（1988—）男，河南南陽人，讲师，博士，研究方向为信号与信息处理、医学图像处理、人工智能。