做一个韩兴娥式的老师

陈晓静

向名师学习，不失为普通老师提升专业水平的良好方法，韩兴娥的出现，在很大程度上颠覆了我对“名特教师”的习惯性认知。接触过韩老师的人都会发现，这是一个看上去普通得不能再普通的老师：出生平凡，学历一般;不善言辞，更没有如珠妙语;有点固执，甚至有时候还不太听领导的话;成名前完全是一所普通学校的一名普通老师，各种评优评先评骨干似乎也从来不积极参与。然而就是这样一位名不见经传的教师，在几乎没有任何专家引领或包装烘托的前提下，生生开辟出了一条无比宽广的语文教改之路，以她的“海量阅读”掀起了一场语文教学改革的风暴。她的出现，对于当下的中国教育界有着非同凡响的意义，也为许许多多正陷于专业发展困境之中的普通教师提供了一个不一样的成长范式。

韩老师为什么会成功？我们可以从她身上学到些什么呢？至少我在反复深入的阅读了快车道这两本书后找到了答案。

首先，她有着非凡的勇气。现在回头看来似乎稀松平常，但在当时刚刚开始实验时，作为一名普通的小学教师，在“一纲一本”一统天下的大背景下，在绝大多数的语文教师还以为“教材就等于语文课程”的前提下，敢于向独霸天下数十年的教材挑战，无异于向已形成权威的、传统的语文教学模式公开宣战，这是需要相当的勇气！为此，韩老师曾引用《道德经》上的这样一段话表明心迹：“吾所以有大患者，为吾有身。及吾无身，吾有何患？”正是这种“舍身”的勇气，支撑着她义无反顾地开始了自己的教改实验。

其次，韩老师是真正热爱学生、能想学生所想。用她自己的话说，刚开始实验的想法很简单：为了应付考试，死抠一本教材，日复一日地背、抄、默，加上大量的习题与试卷，搞得学生身心疲惫、痛苦不堪，老师也疲倦厌烦，语文学习殊无趣味和幸福可言。教育究竟是在培养人，还是在摧残人？正因为有了这样感同身受的痛切，所以下定决心教改，哪管征途漫漫，风雨坎坷！“一切为了学生”，在韩老师的身上得到了最真切的体现。

再次，韩老师有着令人敬佩的专注与执著。她所走的路，注定要披荆斩棘、逢山过路、遇水架桥。她的学历并不很高;尽管喜欢读书，但涉猎并不很广;实验前也并未研究过多少关于阅读的理论;许多带着学生读的书自己也没有读过，一些古代经典自己也不大懂。阅读她写的书我们可以知道：在实验的过程中，为了更好地带领孩子们读书，她自己狠下苦功，阅读了大量的文学与历史作品，包括大量的古代经典，以及相关的语言文字、阅读理论、教育类书籍。厚积薄发，才使得她在海量阅读教学的道路上越走越宽、游刃有余。为了取得家长的积极配合，她坚持做到每周给家长写一封信，并通过邮箱与家长保持密切的联系，随时指导、帮助家长进入到孩子的阅读生活中来。为了保证学生阅读的及时巩固，每天都要制作大量的PPT，用于课上帮助学生背诵交流。为了让孩子们读到真正的好书，她利用休息时间四处奔波搜索，“上穷碧落下黄泉”，有时只为了寻找一本书的最佳版本……坚守吾道，心无旁骛，十数年如一日，用心之真切，意念之执著，其所以能成大业哉！

我们都懂得成功很难复制，但至少韩兴娥是可学的，也许，我们只是少了一点点像她一样对学生的热爱，少了一点点像她一样打破束缚的勇气，少了一点点像她一样的专注和执着。但是五常语文课改为我们搭桥铺路，我们不妨学着做一个韩兴娥式的老师。

从教二十七年，读书已经成為我工作不可分割的一部分。从《做最好的老师》到《陶行知文集》，从《爱的教育》到《不跪着教书》，从《新教育之梦》到《给教师的100条建议》，每一位名师无不在用各种方式阐述自己教书育人的观点。名师于永正的一句话让我记忆特别深刻：学语文其实很简单，概括为两个字，即“读、写”。概括为四个字，即“多读、多写。”而去年十一月末课改推进会的召开，让我对新课改下的语文海量阅读理念又产生了新的困惑。海量阅读，顾名思义就是读海量的书。通过大量读书让学生有更的知识储备，有更强的阅读能力，从而提高语文素养。那么海量阅读读什么？怎么读？韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》这本书，做得详细、准确、扎实，为我们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导方法。

韩老师一直坚信：海量阅读不是个性化的行为，而是“一般老师、一般生源、一般学校的普遍行为。在韩老师的班级，海量阅读最大的特点是“下要保底，上不封顶”，能飞的飞起来，能跑的跑起来，没有飞、跑能力的也要一步一步走起来。她“两周教完一本教材”的做法，唤醒了迷茫中的家长和我们。在这种理念的引领下，结合一年级学生的年龄特点，我们学年的类文阅读课程也如火如茶地进行着。大家群策群力、反复研讨制定行之有效的方案，并在短短一周内就编成了《一年级类文阅读》小册这是我们学年智慧的结晶，只是借我的手展示出来，这样的类文小册使学年的海量阅读做到常态化、系统化。《类文阅读小册》收集的大多是与课文有关的类似文章，故事丰富有趣、歌谣朗朗上口。这学期我们学年除了继续编辑《一年级下册类文小册》，还计划引导学生阅读成语、俗语、谚语、歇后语儿歌等一系列书籍，通过引导学生大量阅读、采用多种形式的读书活动，培养学生良好的阅读习惯，激发了学生的阅读兴趣。让我惊喜、让我收获颇丰的是前几天线上家访时我和班级里的张语柔妈妈聊到孩子读书情况时家长的反馈。这是当时的聊天记录，（放片）孩子在四十分钟内借助思维导图背下来八首诗，在我们看来这些诗很简单，我欣喜的是在孩子的海量阅读的路上不仅丰富自己的阅读量，更重要的是找到了自己喜欢的、适合自己的读书方法，提升了自己的读书能力。