微课在初中语文名著导读中的应用探究

于馨漪

摘要：随着信息技术的迅猛发展和移动设备的普及，“微”时代到来，微课成为了教育教学领域中的“常客”。传统的初中语文名著导读教学方法、手段有些单一，已经难以迎合新时期的要求，广大教师必须与时俱进，创新教学方法和手段，更好地推动学生的全面发展。在此背景下，一些教师顺应时代发展趋势，尝试借助微课实施教学，以期提高整体教学实效，助推学生综合发展。基于此，以下就将初中语文名著导读教学作为载体，着重分析微课的应用策略，希望提供有利参考。

关键词：信息技术;微课;初中语文;名著導读

微课是信息化时代的产物，它可以打破时空的束缚，让学生随时随地学习。名著导读是初中语文教学中的重要一环，关系着学生阅读能力的提升和视野的拓展。在每本教材中，通常都会设置名著导读模块，给学生提供了中外经典著作，以此增长学生的知识面。在开展名著导读教学时，如若教师可以将微课利用起来，可以为名著导读“增光添彩”，让学生的名著阅读更加生动、多元，取得更加显著的阅读成效。

一、应用微课制定阅读任务，做好阅读记录

随着时代的发展变化，传统“教师授而学生受”的模式已经无法满足当代教学需要，广大教学工作者必须推陈出新，为学生综合发展助力。其中，“师为导，生为主”已经成为了广大教师的共识。什么是“师为导，生为主”呢？它指的是学生是学习的主人，教师要在明确学生主体地位的基础上发挥自身的作用，循循引导，不代替学生学习，不使学生成为学习的“机器”[1]。教师可以将微课利用起来，为学生制定阅读任务，引导学生做好阅读记录，更好地获取、预见和巩固新知，有效提高学生阅读热情和能力，为其阅读的深入奠定良好基础。具体而言，在正式实施名著导读教学工作前，教师有必要结合具体教学的内容进行阅读任务、计划的制定，包括阅读书目、阅读目标、阅读时长以及阅读要求等，精心设计、安排，为名著导读教学的有效开展提供重要保障。以《骆驼祥子》为例，教师制作了相关微课，包括教学步骤、内容呈现、解说和用时，教学步骤包括版本推荐、内容提要、作者简介、文学地位、学程设计以及阅读记录，内容呈现、解说以及用时则与教学步骤相对应，如版本推荐：中国现代名著作家老舍的代表作;内容呈现：一张相关的图片;解说：今天老师给大家推荐的阅读书目是《骆驼祥子》;用时：10秒（根据实际情况而定）。根据微课的重点和各个环节的时长，教师要重点关注学程设计表和阅读记录表，首先，学程设计表由两个部分组成，即阅读范围和阅读任务，《骆驼祥子》一共有二十四章，将其分为若干个小篇章，每三章为一节，每节都有对应的阅读任务，让学生按部就班地阅读，让阅读更具持续性和递进性。其次，阅读记录表包括时间安排、阅读积累、阅读心得和阅读中的疑惑，为学生深层次阅读夯实基础。当完成微课的制作后，教师选择适当时机引入，也可以将其上传至班级群或学习平台，让学生在课后自主下载、观看。这样，学生在微课的辅助下获取了大量的知识，也发现了一些问题，这些都是学生参与课堂学习和探究的“利器”，带着疑惑阅读，会有更好的效果，也是以学生为中心这一理念的有力体现。

二、应用微课导入趣味资源，探究故事情节

在微课视频的辅助下，学生的大脑不再是“一片空白”，已经积累了一定的知识和经验，此时，激发学生阅读兴趣和热情就成为了广大教师重点关注的课题。兴趣是最好的老师，是一个人力求探索知识和认识事物的意识倾向，当学生有了这一倾向后，他们在学习中就会表现得更加自觉、积极，且具备极强的创造性[2]。在此过程中，教师同样可以应用微课实施教学，从学生感兴趣或喜欢的方面入手，制作趣味微课，在短时间内集中学生的注意力，唤醒学生的阅读激情，为学生主动、积极地参与名著阅读创造良好前提。以《西游记》为例，很多学生在阅读该书目之前可能就已经看过了相关的影视作品，对于学生而言，这是不陌生的。在课堂上，教师可以在大屏幕上展示与该书目相应的视频、音频等微课资源，刺激学生的多重感官，让学生将注意力转移到课堂，在获得深刻视听体验的同时，加深对文本内容的感悟。不仅如此，生动、形象的画面还可以迅速吸引学生的眼球，特别是对注意力分散的学生而言更具吸引力。总的来说，在信息化时代背景下，教师要充分发挥微课的作用，激趣导入，将兴趣转化为动力，全身心投入到阅读当中，细读故事情节，把握作品内容。

三、应用微课传授阅读技巧，发展阅读能力

“授人以鱼不如授人以渔”，指的是没有直接给予物质，而是教以方法或某种信念。教育，实际上也是同样的道理，一位合格的教师不仅要传授知识，还要帮助学生掌握自学的方法、技巧，做到学以致用，这样可以让学生收获更多，更好地助推阅读活动的开展。在语文学习中，阅读和写作是必不可少的，学生不仅要有良好的阅读习惯，也要有一定的写作能力，二者相辅相成、缺一不可。在名著阅读中，学生以各种阅读方式进行文本品析，实际上写作也是品析文本的一种方式，促成师生共同的阅读期待。从某种意义上来说，阅读为写作服务，学生写作的好坏，很大程度上是由教师教得好不好和读书读得好不好决定的。所以，在名著导读教学中，教师不妨将阅读和写作进行有机融合，促进学生阅读、写作等能力的发展。在这个期间，教师也可以适当应用微课，优化阅读、写作指导。例如：教师可以通过互联网渠道，搜集一些阅读、写作方面的技巧，如议论文的三大要素（包括论点、论据和论证），介绍议论文三大要素的特点、作用，并且举例说明。这样，学生对议论文要点有了更加全面的把握，懂得如何进行议论文写作。当然，教师要保证微课短小精悍、灵活生动，有着极强的可重复性和可视化，可以用最短的时间传达学习重点，这样才能够让微课的作用发挥到极致。

结束语：

总而言之，微课在初中语文名著导读中的应用是迎合时代趋势的直接印证，更是提高整体教学效果、助推学生全面发展的有力举措，重要性不言而喻。新时期的教师要深刻认识到微课的价值，积极寻找其与语文名著导读之间的契合点，并加以有机整合，努力构建优质环境，为全面提高语文名著导读教学的有效性提供有力支撑。

参考文献：

[1]席军孝. 微课在初中语文课堂教学中的运用[J]. 新课程研究（中旬-双），2020（2）：71-72.

[2]车希红. 微时代大课堂 ——关于微课在初中语文教学中的应用探析[J]. 考试周刊，2020（98）：25-26.