发展学生思维能力，提高初中英语教学效果

徐立云

摘要：随着素质教育的发展，课程教育进行了改革创新，培养学生的综合素养成为教育的重要目标。在初中英语教学中，教师要注重对学生思维能力的培养，探究科学有效的教学方式，提高英语教学的有效性。

关键词：初中英语;思维能力;教学策略

英语在初中阶段的教育中占据着重要地位，受到广大教育者的关注，教师在实际教学中，要树立新的教学观念，根据新课程要求创新教学模式，引导学生积极参与课堂活动，培养思维能力，在活动中获得锻炼，促进学生更好地发展。

一、初中英语教学中培养学生思维能力的意义

（一）满足素质教育发展的要求

新课程改革对教育提出了新的要求，传统教学模式的弊端逐渐显现，难以满足英语的教学需求，为了提高教学效果，教师要对课堂进行优化创新，采取有效的策略调动学生的学习欲望，使其积极参与到教学活动中，在活动中发散思维，培养学生的思维能力，从而实现素质教育目标，提高教学的有效性。在新课程改革不断推进的背景下，教师要意识到对学生思维能力培养的重要性，引导学生主动发现、提出和分析问题，增强逻辑思维和知识应用能力，从而获得更好的教学效果，推动教育改革进一步发展，

（二）促进学生综合素养的提升

初中是学生身心发展的关键阶段，性格、观念和思维需要正确的引导，英语教育对学生的身心发展有着重要的价值[1]。英语作为一门文化性和工具性课程，知识较为抽象，对学生的思维能力有较高的要求，通过培养学生的思维能力，能够有效激发学生的学习兴趣，更好地掌握英语知识，并将其运用到其他课程的学习中，提高学习效果，促进学生整体素养的提升。

二、初中英语教学中培养学生思维能力的有效策略

（一）改进教学方式

新课程改革对英语教育提出了新的目标，教师不仅要教授英语知识，还要强化思维训练，让学生灵活运用所学的知识，深化理解。受应试教育影响，许多教师将重点放在理论知识教学和习题讲解中，忽视对学生思维和应用能力的培养，一味地灌输知识内容，学生在学习中缺乏思考，对教师有较强的依赖性，不利于良好学习习惯的养成。为此，教师要改进教学方式，根据实际需要，对课程内容进行优化革新，强化思维能力培养，使教学更加高效。首先，教师要更新教学观念。为了实现素质教育目标，教师要转变传统的教学思想，基于以学生为本的理念对教学进行优化创新，激发学生的学习兴趣。其次，教师要创建开放性课堂，通过提问的方式启发学生的思维，引导学生主动思考。例如，在与《season》的教学中，教师可以提出开放性问题：which season do you like？ Why do you like this season？引导学生发散思维，从不同的角度进行思考。如有的学生回答：“My favorite season is autumn，because the weather is cool in autumn.”有的学生回答：“My favorite season is spring， because spring flowers bloom beautifully.”不同的学生有不同的观点，教师要引导学生进行思考总结，运用所学的知识进行表达，在课堂中阐述自己的想法。此外，教师还可以创设生活化情境，将英语知识与生活内容有机结合，在课堂中融入生活元素，让学生在生活中探究知识，加深对英语的学习体验，在学习中找到归属感，促进英语素养的发展。如教师可以利用多媒体展示不同季节的情境，引导学生思考用英语描述季节的特征，从温度、天气等方面进行思考，训练学生的思维能力，从而整体把握英语知识，提高学习效果。

（二）运用信息技术导学

信息技术在教育中有着独特的优势，在英语教学中，教师要运用信息技术导学，从互联中挖掘资源，丰富教学内容，帮助学生构建完整的知识的体系，为思维发展打下良好的基础，提高学生的学习能力。为此，教师要借助信息技术辅助教学，丰富教学手段，引导学生主动探究英语知识，获得更加深刻的体验，深化认知，在学习中积累知识，奠定英语基础[2]。例如，在“I want to be an actor”这一知识点的教学中，教师可以用视频的形式展示不同岗位的工作场景，让学生观察思考，了解不同职位的工作内容，并设计探究性问题，让学生相互讨论，在讨论中交流想法，形成深层次的认知，在理解的基础上进行深入思考，启发思维。同时，教师要利用互联网搜集丰富的资源，将教材内容拓展延伸，拓宽学生的知识储备，拓展学习思维，为学习能力的发展奠定基础。

（三）运用思维导图发散思维

思维导图既是一种教学思想，也是一种教学手段，能够帮助学生理清思路，有效提高思维能力。为此，教师要灵活运用思维导图辅助教学，拓展学习思路，引导学生自主学习探索，以思维导图的方式将知识整理归纳，系统地掌握英语，从而提升教学质量。例如，在“My Favorite Movie Star”的作文教学中，教师要引导学生分析作文的题目，以思维导图的方式梳理作文框架，明确写作思路，让学生知道在作文中要写什么、怎么写。如教师可以提出问题：“Who is your favorite movie star？Why do you like she/he born？”引导学生appearance、personality、specialties等方面着手，发散思维，绘制地位导图，将所学的知识填充到思维导图中，构成完成的知识框架，整理写作知识，从而提高作文教学质量，促进学生发散性思维的提升。此外，教师还可以采取提问的方式启发学生，帮助学生理清思路，自主绘制思维导图，深层次理解作文主题，培养学生的思维能力。教师要改善讲解方法，以活动的形式与学生交流，结合教学内容设计问题，布置学习任务，引导学生探究英语知识点，将其应用到写作中，补充思维导图，培养学生的导图思想，在学习中学会借助思维导图辅助学习，提高逻辑思维能力。

三、结束语

总而言之，在初中英语教学中，教师要通过改进教学方式、运用信息技术导学、运用思维导图等方式辅助教学，引导学生独立思考，自主探究，在学习中发散思维，深入掌握英语知识，形成完整的知识体系，增加知识积累，拓宽思维，从而提高教学质量，促进学生思维的发展。

参考文献：

[1]龚海燕. 发展学生思维能力暨提高初中英语教学效果的方法探析[J]. 2021.

[2]張书萍. 初中英语精彩结课提升学生阅读思维[J]. 百科论坛电子杂志， 2020.