核心素养导向下高中数学建模思想的培养

张兵兵

摘要：在高中阶段的学习中，教师、学生、家长都极为强调高效，高效课堂意味着对时间的精准利用、对学习计划的合理分配。在核心素养视角下，高效课堂构建不仅应坚持一贯的时间与效率观念，更强调学生是否从数学学习中锻炼了数学能力、培养了数学核心素养。

关键词：核心素养;高中数学;高效课堂

高中数学核心素养是指学生在学习数学知识的过程中能够建立数学运算、直观想象、数学分析等能力，逐渐形成逻辑思维方式，学会通过研究性学习解决数学问题。

1核心素养视角下高中数学课堂教学的现实意义

核心素养的概念在2016年首次被明确提出，学科核心素养的主旨为能够更好地塑造各层次优秀人才和促进其全面发展。核心素养对高中数学课堂具有充分的现实意义，塑造学生核心素养的目的是把学生培养成具有终身学习思想的优秀人才。教师不仅要传授学生数学知识，而且更要帮助学生进行个人能力锻造，使学生逐步发展为适应社会经济发展的高素质人才。因此，在学生发展和学习的各个阶段，教师必须加强学生核心素养的塑造。对于高中数学教师来说，要以培养学生核心素养为具体指导，了解教学理念、教学方法和教学课堂，创造合理的数学教学课堂，帮助学生更好地掌握数学思维方式。在实践教学中，核心素养的培养有利于促进学生综合素质的提高，在实际数学教学中，教师要塑造高中生的数学核心素养，同时推进高中基础数学教育改革。在新的数学课程标准下，在高中数学课堂教学中，为推进高中数学基础教育改革，教师要重视起学生核心素养培养的重要性，高中数学教学课堂才可以从学生核心素养的角度获得预期效果。

2核心素养视角下高中数学课堂教学存在的不足

2.1教学目标不明确

传统教学模式存在弊端。在目前的高中数学教学中，学生自始至终处于被动学习状态。同时，教师设定的教学目标不够明确，无法妥善、恰当地帮助学生独立学习，无法提高学生的思考和实践能力。在传统教学模式中，高中生的高考压力较大，教师以提高学生的考试成绩为总体目标，放弃创造学生独立探索实践的能力，会导致学生不善于学习与思考。高中生对教师的具体指导显然是有依赖性的，具体来说，当遇到难度较大的题目时，学生通常会选择尽快寻求老师的帮助，这对学生的整体发展极为不利。

2.2教育资源不足

一些高中数学教师在课堂教学中过分依赖教材内容，而忽视了其他教育资源的科学安排。教育资源不足，迫使教师只能向学生传授课本中的基本理论，学生参与自主完成和练习的机会很少。為了提高学生对数学思维和方法的理解与掌握，教师不仅要向学生传授课本中已有的数学知识，还要将课本中的知识进行深入研究，拓宽学生视野。但是，对高中数学知识的消化理解离不开生活，生活化教学可以使学生理解知识的难度降到最低。但是，现阶段大部分教师对这个问题并不重视。

2.3教学效率低下

当今高中数学课堂教学的另一个突出问题是课堂教学效率低下，教师无法按时执行明确的教学实践计划，即无法在所有正常上课时间高效开展日常课堂教学任务，这对学生掌握数学思维方式极为不利。造成这一问题的原因有：一方面，教师设计的总体课程目标和教学实践计划不合理，没有遵循学生的发展规律，严重影响课堂教学的顺利开展。另一方面，学生的学习能力不足，跟不上老师的教学计划，自然无法获得满意的学习效果。

3核心素养视角下高中数学课堂教学的改革措施

激发学生学习兴趣，培养逻辑思维能力，一般来说，高中数学不仅是数学学科的教学内容，而且是塑造学生严肃思维方式的关键和常用工具，数学概念对学生综合能力的发展也起到了充分的推动作用。因此，教师应该积极塑造适合高中生学习的数学思维，在日常教学过程中，教师以数学思维方法的一些关键点为切入点，对数学技能的标准进行了详细讲解，并加入一些优秀数学家的个人事迹，让高中生也能有更深入的体验。数学思维的优化，让学生提升了自学能力。同时，在日常教学过程中，教师还要正确对待学生，以身作则，在学生学习数学的过程中启发学生，有效培养学生的自学能力。同时，教师也应鼓励学生在日常生活中寻找数学规律，促进数学教学与学生日常生活的交流，塑造高中生数学思维能力。当学生能够根据所学的数学知识处理生活中的问题时，就能感受到学习数学的乐趣，这对激发他们的学习热情也很重要。此外，在日常数学教学中，教师还可以对学生进行正确分类，开发数学头脑风暴游戏，以塑造高中生的逻辑思维能力。推行素质教育，强调教师要高度重视学生核心素养的塑造，也对高中数学课堂教学提出了更高的要求。为了更好地让高中生热爱数学思维，热爱学习数学，要求教师转变以往的教学方式和方法，提高学生的认知能力，以便他们能够更好地投入课堂教学。为了提高学生的学习效率和实践活动的实际效果，教师必须调动学生的实践积极性，正确引导学生，使他们积极融入课堂教学。教师可以将课堂教学情境形象化，让学生更好地理解。例如，在理解和练习同角三角函数的主要关系表达式时，教师的教学目的是使学生掌握同角三角函数的主要关系表达式。学生从某个角度知道一个三角函数的价值，他就会去寻找其他的三角函数，从而理解和掌握同角三角函数的基本表达式和简单变形，并用它解决一类三角函数的问题，提高分析和解决问题的能力。这样才能使学生勇于探索，提高分析能力和解决问题能力。教师应注意本课的核心难点问题：与同角三角函数的大部分相关性是关键。当你从某个角度知道三角函数的值，在计算其他视角的三角函数值时，相关标志一定要清楚。为了更好地提高学生的核心素养，老师可以从定义上考虑，尽可能让学生自己列举一些三角函数（学生一起讨论）。

结束语

高中数学高效课堂的构建需要教师借助一定的教学方法，明确教师与学生在课堂中所扮演的不同角色，并做到学生与学生之间互帮互助、师生相互配合。在数学课堂上，教师与学生应共同朝着解决数学问题、提升数学能力、培养数学核心素养的方向稳步前进。

参考文献：

[1]朱万亮.浅谈基于核心素养的高中数学高效课堂构建[J].中国校外教育，2019，668（12）：154.

[2]王正军.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].数学学习与研究：教研版，2019（01）：78-79.

[3]赵德铃.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（21）：1.