以网络环境为基础的高中英语听力理解教学模式分析

罗荣港

摘要：高中英语是高中阶段的重点教学内容，通过英语教学能够加强学生对英语知识的掌握能力，使其可以合理利用英语知识进行沟通交流，符合目前社会对于人才的需求。在英语教学中听力教学一直是重点教学内容，但是在实际教学时教师对于学生听力能力的培养并不重视，只是通过偶尔的听力训练对学生实施听力教学。信息技术的出现给听力教学带来了新的技术支持，改变了以往听力教学存在的技术局限、设备局限，提高了英语听力理解教学效果。基于此，本文以网络环境为基础，分析了高中英语听力理解教学策略，以期可以为英语听力教学提供有效参考。

关键词：网络环境;高中英语;听力理解;教学策略

在素质教育理念的影响下，高中英语开始对自身的教学思想进行改变和调整，重视培养学生形成英语核心素养，强化学生英语综合能力。以往高中英语教学过于重视理论知识教学，将阅读和写作作为重点教学内容，而忽视了口语以及听力的重要性，使学生出现了哑巴英语的现象，对于学生英语综合素质的提高有着不利影响。现代技术在英语课堂中的使用为英语教学提供了大量丰富的教育资源，营造了立体化的教学环境，可以将音频、文字以及视频等资源及时传递给学生，这也给听力理解教学带来了便利。教师应当认识到网络环境对于听力理解教学的影响，能够合理利用网络技术对教学模式进行优化。

一、重视听前预测和感知，构建教学情境

在听力训练过程中最大的难点在于学生普遍缺少扎实的听力基础，对于英语单词发音掌握程度不够，这也使得学生无法通过听力及时了解听力内容的含义[1]。为了能够减轻学生的理解难度，可以在听力训练前为学生提供图片信息、文字信息等，让学生对听力内容进行预测，营造良好的听力情境。除此之外，可以结合文章内容寻找背景知识，构建信息结构，使学生能够对文章的类型或者结构有所了解。在完成听力前的预测之后开展听力训练，使学生可以通过捕捉重点词语了解听力内容，可以为后续听力训练的开展打下良好基础，能够避免学生由于听不懂而出现畏难情绪。例如，在《Teenage life》Listening and speaking环节中，学生需要听conversation1、conversation2完成三道选择题目，在听力前教师可以利用多媒体设备展示各个社团活动的场景图片，同时让学生对英语选择题目进行分析，以此来获取听力内容的重点信息。在完成信息猜测后教师利用多媒体设备开始播放英语听力内容，使学生带着已知信息开展听力训练。

二、听力训练中理解信息，整合听力内容

听力训练的重点在于能够让学生听懂内在含义，由于高中生学习内容较多，学习压力繁重，要想能够让高中生完全听懂听力内容是较难的，并且还会增加学生的学习压力[2]。因此教师在进行听力训练时引导学生抓住重点词语和关键句子，以此来提高其对听力内容的理解程度。主题句可以展示语篇所讲述的重点内容，关键词可以展示听力内容的实际意义，信号词则具有表示转折、顺序、原因、结果或者强调的作用，常见的信号词包括but、yet、first、second、then、indeed、because、finally等。通过对这些信息进行捕捉能够让学生及时对听力内容进行整合，有利于提升学生的理解能力。例如，在信息化课堂中教师可以利用多媒体设备对听力音频进行及时暂停，当遇到主题句、关键词或者信号词时通过暂停让学生反复听取这一段内容，可以让学生在今后的听力训练过程中更加容易寻找到重点内容，提升学生理解能力。

三、合理利用移动终端，随时提供听力训练

在信息技术环境下对学生实施听力训练时，不需要通过录音机进行听力训练，可以利用各种移动终端为学生提供听力资料，能够为学生提供各种不同类型的听力资源。学生在进行听力训练时不应局限在课堂内，还应当拓展训练内容，教师可以通过手机或者电脑搜索听力资料，将其直接播放给学生，让学生随时随地可以接受听力训练。例如，在《Traveling Around》的教学过程中，教师可以在网上下载有关于旅游记录的听力资料，在听力训练过程中让学生获取听力资料中的信息进行自行整合，了解旅游记录中所展示的旅游景点特点。在完成听力训练后行知识延伸，为学生讲解旅游地點的文化特色，能够对学生实施文化渗透教育，加强学生文化意识，可以让学生在理解听力内容时结合文化因素展开理解，避免由于文化差异而出现理解错误的现象。

四、编制英语教学微课，提供自主学习资源

在英语教学过程中微课是较为常用的一种教学工具，通过微课的使用能够对学生进行重点知识讲解，为学生课后自主学习提供重要的资源支持。在进行听力训练时教师可以针对听力内容编制教学微课，将微课视频上传到微信群内，由学生自主下载进行学习[3]。教师可以挑选每年高考的经典听力内容作为听力材料，在微课视频中先为学生展示听力训练的题目，让学生根据题目进行听力内容的猜测，之后开始播放听力材料。通过微课视频可以让学生随时随地进行自主听力训练，有利于培养学生形成良好的听力训练习惯，提高学生的听力理解能力。为了能够提升听力训练针对性，在一个微课视频中设置一类听力材料，如对话式听力训练微课、语篇式听力训练微课。

结束语：

综上所述，网络技术的快速发展给高中英语听力教学带来了重要的技术支持，教师可以随时随地对学生开展听力训练，避免以往在教学过程中存在的问题和局限性，教师可以随时收集听力的资源在课堂上为学生进行播放，有利于让学生在听力训练过程中形成较好的语感，为学生听力理解能力的提升打下良好基础。除此之外，教师也可以编制听力训练微课，促使学生可以主动进行听力训练，为学生提供自主训练的机会。

参考文献：

[1]于玲玲.核心素养理念下高中英语听力教学改革探析[J].才智，2021（33）：104-106.

[2]侯爱平.基于学生核心素养发展的高中英语听力教学策略[J].英语画刊（高中版），2021（19）：102-103.

[3]曾淑萍.信息技术优化高中英语听力教学的几点思考[J].英语画刊（初中版），2020（06）：41-43.