学生不良品行矫正策略

周强

摘要：人们的物质文化生活水平不断提高，学生的生活条件、学习环境不断改善，反倒使有的学生忘记了艰苦奋斗、刻苦学习的精神，部分留守儿童学生，缺少家长关爱，一些同学因家长溺爱或家长表率不好、或受不良环境影响，养成任性、自私、专横、懒散，过着衣来伸手、饭来张口的生活。有的攀比心强，别人有的他都想有;有的同学生活自理能力极差，有的沉迷于电视、网吧中，整天不思进取，不学无术，养成在家是小皇帝、在校是小霸主、在社会是小流氓。造成这些不良现象，有家庭方面的原因，社会环境方面原因，学校方面的原因。只有找到不良现象产生的原因，才能矫正这些不良现象。

一、现状分析

随着国民经济的不断发展，人们的物质文化生活水平不断提高，學生的生活条件、学习环境不断改善，反倒使有的学生忘记了艰苦奋斗、刻苦学习的精神，部分留守儿童学生，因缺少家长关爱，一些同学因家长溺爱或家长表率不好、或受不良环境影响，养成任性、自私、专横、懒散，过着衣来伸手、饭来张口的生活。更有少数同学在校自称一霸，拉帮结派，打骂同学，谁不听他的话就打谁，不尊重老师，不遵守纪律;上课随便讲话、玩东西，损坏学校公物;要吃好的、穿好的;有的逆反心理严重，专门与别人对着干;有的攀比心强，别人有的他都想有;有的同学生活自理能力极差，小学五年级的学生还不能削苹果吃;有的沉迷于电视、网吧中，他们玩的是电脑游戏、看的是言情剧、武侠戏、枪战片，整天不思进取，不学无术，养成在家是小皇帝、在校是小霸主、在社会是小流氓。

二、学生不良品行归因

（一）品行不良的客观原因

客观原因是指来自学生自身以外引起学生品行不良的原因。由于小学生自我约束能力差，又不具备道德标准，所以客观原因是学生产生品行不良的主要原因。客观原因分为家庭方面的原因、社会环境方面的原因、学校方面的原因。

1.家庭方面的原因

不良的家庭教育和家庭环境，对学生产生不良影响，学生从小生活在家庭里，父母、长辈对于女有耳濡目染的作用。

（1）父母、长辈的溺爱、迁就，很容易造成子女生活自理能力差、任性、自私、专横、懒散、依赖、攀比等不良现象，并渐渐发展成不良品行。在我校四年级有一个叫徐培志的同学，家里有钱，生活条件很好，又是个三代单传的独生子，由于家长溺爱，要什么给什么，家长不给就发脾气，现在不爱学习，经常打同学，是班上的老大。

（2）父母对子女要求过高，管教过严，望子成龙心切，又缺乏正确的教育方法和措施，使子女没有家庭温暖感，认为家长不喜欢自己，讨厌自己，继而转向外界寻求友情，或离家出走。这时他们就容易受社会不良因素诱惑走上邪路。在五年级还有一名叫何志红的学生，很聪明，成绩也很好，但其家长对其要求很高，平时不许他错一道题，考试必须得满分，否则就会遭到家长的拳打脚蹄，造成该生经常离家出走。我校五年级一个学生叫吴正兴，该生好奇心特强，只要他感兴趣的东西，他都要化整为零拆散后看一看，所以总把家里的东西弄坏，每当这时家长不是打就是骂，该生经常带着伤痕到校上课，使孩子的心灵受到创伤，现在该生经常与同学打架，经常偷别人的东西，甚至趁一店主不在把其电风扇偷走。

（3）家庭成员有恶习或缺乏表率作用，家长忽视自己言行，有偷、赌行为，两面三刀，让孩子在潜移默化受到影响，在不知不觉中受到不良影响。

（4）家庭结构巨变给孩子带来不良影响。如父母离婚、家长因违法乱纪而判刑，使孩子心灵受到创伤，产生怯懦、胆小、性格孤僻等心理障碍，导致品行不良。

（5）留守儿童，缺少关爱。父母在外打工，长期得不到父母的关心，家里的爷爷等隔长长辈，只知给孩子吃穿，不知心里和品德教育。使孩子心灵得不到健康成长。

2.社会环境方面原因

社会环境是指除学校、家庭以外的邻居、社区以及影响学生的影视、网络、文学作品、各种各种社会活动。形形色色的社会环境的作用，腐朽思想、不正之风的侵蚀不能低估。

（1）腐朽思想、不正之风、甚至品行不良的人与学生的接触，都会使学生受到不良影响，使学生产生拉帮结派，好逸恶劳，不劳而获的不良品行。

（2）社会允许但不许孩子接触或不宜接触的信息，如：影视节目、文学作品中的性爱情景、恐怖行为、暴力行动等会使学生过早产生性爱神秘感而早恋，易使学生产生动辄打人等武力解决问题的思想。

（3）网络文化的负作用。一些学生沉迷于网吧中各种游戏、赌博，几天几夜不离网吧，身上没钱就去偷;也有的学生沉迷于网络中色情节目，或虚拟的色情对话。使学生厌弃学习，生活迷失方向。

3.学校方面的原因

教师教育方法不当，学生群体的不良行为，不良的班风、学风、校风等都会导致学生品行不良、，

（1）教师教育观念偏颇，只抓升学率;重知识、轻能力;重智育、轻德育;使成绩好的学生认为只要分数高就行，而放弃品德养成;使成绩差的学生认为反正老师不管我们，就破罐破摔，导致品行不良。

（2）教师教育方法不当或处理问题不正确。如对学生要求过高、过低;不了解情况就武断处理，使学生产生厌烦、不公正、反感等情绪。有的教师不了解品行不良的纠正有一个反复的过程，或对品行不良的学生置之不理，发现问题不及时解决，结果使品行不良学生更加严重。

（3）学生群众中的不良品行相互影响。由于班风、学风、校风不好，使品行好的学生也慢慢变坏。

（二）品行不良的主观原因

除上述客观原因外，造成学生品行不良还有自身的因素。

1.没有正确的道德观念和道德信念

学生道德认识上的错误和无知，如：把违反纪律视为“英雄行为”，把打架认为是“勇敢”，把欺负同学认为是“好玩”，把出风头视为“聪明”，他们一旦在不良环境因素影响下就会走上邪路，或养成品行不良习惯。

2.道德意志薄弱

有的同学是非、善恶的判断是清楚的，正确的，但意志薄弱，个人欲望在外界诱因下占了优势，就会违背道德规范，而侵犯他人，损害别人或集体利益。

3.某些需要长期没有得到满足

人有很多需要，不论在家在学校，这种需要长期得不到满足，他就会转向外界求其需要满足，学生就有可能上当受骗，走了邪路。

4.性格上的某些缺陷

性格是人对己对他人、对事物的態度和行为方式上的稳定的心理特征。学生旦形成这种性格，就制约着他的行为。

（1）逆反心理。具有这种心理的同学，总是与别人对着干，总是想方设法与别人不同，无视别人和他人的利益，甚至破坏集体、他人利益和社会公德。

（2）破坏满足感。具有这种心理的同学，总想破坏原来的东西、或气氛。如有的同学总想摘下花草来玩，总想在书桌上、凳子上留点痕迹，在鸦雀无声的课堂上突然大声讲话。

（3）自我中心。部分学生心中容不下他人，没有团结、合作的意识，不与他人接触，不会与他人分享快乐与成功的喜悦。这种学生思想偏极，行为粗暴，

三、学生品行不良的矫正

对学生品行不良的矫正，必须先了解产生不良品行的动机及原因，采取正面教育与反面教育相结合，说理教育与适当体验相结合，榜样示范与品德评价相结合，要优化育人环境，树立良好的社会风气，做到学校、家庭、社会三方面配合，达到矫正学生不良品行的目的。

（一）、了解不良品行的动机、原因

一种不良行为有多方面的原因、动机，如：损坏了学校公物，有的是好玩，有的是想占为已有，有的是破坏满足，有的是恶作剧，有的为逞能。只有了解不良品行的动机、原因，才能采取相应的措施。

（二）、优化家庭环境，注意早期教育

父母是子女的第一任教师，其言行对于女有潜移默化的作用，故家长要起好表率的作用，言行一致;不要溺爱孩子，对子女有正确的教育方法和措施，对子女要求适当、宽严适度。给孩子以健康的亲情、友情，这样才能给孩子以健康的心理，完整的人格模式。

（三）、规范社会环境，营造积极向上的社会风气，我国的社会环境总是有利于学生健康成长的，但封建思想，不正之风，学生不宜接触的信息，也会影响学生的健康成长。因此，在社会上张扬助人为乐，见义勇为，奉献精神，消除封建迷信思想及各种形式的赌博，严惩违法犯罪，规范影视文学作品，给儿童以健康的精神食粮。

（四）、更新教育观念，优化育人环境

学校是学生知识、身心健康成长的摇篮，学校教育观念偏颇，教育方法不当，也会造成学生品行不良，因此，学校要面向全体学生，面向学生的每个方面，全面推进新课程改革，扎实搞好校本教研，转变教师角色，教师要成为学生的朋友，正确对待学生的错误和品行不良行为，搞好学生品德评价，激励学生积极进取;充分发挥榜样的示范作用，让品行不良的学生体会到自己的错误，注意不良学生的转变有醒悟、反复、巩固、更新的过程，抓住机会，促进转变。

（五）、加强心理健康教育，让学生明白只是身体健康还不够，更重要的是心理健康，通过学习多种形式促进学生身心健康发展，注意消除学生的逆反心理、破坏满足心理、自我中心心理。培养学生创新精神和实践能力。

（六）、正确对待网络文化

计算机网络加快信息的交流，可以说是一所综合的学校，家长、教师要正确引导学生对待网络文化，学生可以上网查寻知识，交流信息，切不可沉迷游戏，参与赌博，或看黄色内容。

（七）、形成学校、家庭、社会相结合的教育方式，给学生营造一个健康成长的空间，学校、社会多组织关爱留守儿童活动，可让老师、社会爱心人士等任领留守儿童，社区可利用课余时间组织留守儿童活动，家长在寒、暑假可接孩子到家长身边生活。让学生到学校接受积极健康的思想;在社会受到良好的影响;回家享受家庭的温暖。