合作学习在小学语文教学中的应用策略探究

吴桂平

摘要：合作学习模式在我国教学中的应用有着悠久历史，从《诗经》当中的切磋，再到众多私塾弟子转相传授的教学模式的应用，合作学习表现出的优势十分明显，时至今日，在小学阶段的语文教学中引入合作学习模式，可以创设良好教学情境，营造良好合作氛围，从而促进合作学习有效性，提高语文学科的教学质量。因此，本文基于合作学习的应用优势，阐述了具体的应用策略，以供参考。

关键词：合作学习;小学语文;教学策略

引言

小学阶段是学生学习的重要阶段，而小学语文又属于小学基础教育中的重点学科，因此，在合作学习模式应用于小学语文教学的过程中，教师必须要根据学生的认知情况，采用合理的小组方式进行引导拓展，鼓励学生发挥特长。确保小组讨论能够深入合作学习之中，使学生有明确的讨论方向以及合作内容，进而促进合作学习的贯彻落实。

一、在小学语文教学中引入合作学习模式的意义

（一）合作学习模式在小学语文课堂上的运用，不仅可以打破具有单一性、封闭性的教学模式，还增强了小学生学习主动性，对促进小学生合作能力的提高、创造性思维的发展具有重要作用。

（二）合作学习模式可以充分体现学生的主体性，是符合素质教育理念的一种全新教学模式，在课堂教学当中具有极强的推广价值。

二、在小学语文教学中应用合作学习的策略

（一）培养学生的合作意识，确保合作到位

首先，教师需要在教育实验当中帮助学生建立良好的小组教学关系，并且明确小组合作学习的相关要求，引导学生能够重视合作学习，并且在合作学习当中掌握良好的合作学习技巧，端正学生的合作学习心态。其次，教师需要明确小组成员的责任意识和学习观念。并且通过培养学生良好的学习习惯和学习思路，强化学生在组内的探究能力和互动交流热情，发挥学生的主体性作用，提升学生的学习积极性。再次，教师也要在小组合作交流当中与小组成员开展互动探究明确小组长在组内的监督能力和引导能力，并且在校队内选出记录员和主持人等角色，让小组成员当中的每一个人都能够积极地发挥自身的责任感，为小组的成长和发展献出一份力量。最后，教师也要根据学生所探讨的内容进行教学的交流和引导，使每一个学生都能够积极地发言和互动，强化学生在互动交流当中的热情，增强学生的个人综合素养，发挥学生的团队协作意识和团结能力。

（二）创设良好教学情境，营造良好合作氛围

在小学语文教学中应用合作学习模式，不仅仅是在教学模式上进行创新，更是促进学生学习传统学习方式的转变，是在课堂上确立小学生的主体地位。为了提高合作学习的有效性，教师首先应该为他们创设适合于合作学习的良好教学情境。教师要及时转变自身角色，在课堂上做好评委的角色、做好引导者的角色，多鼓励、多引导，促进学生、教师、多媒体之间的多向互动，为小学生营造出良好的合作氛围。为了适应小学生的身心发展规律，教师要为他们创设多样化的教学情境，在多样化的教学情境当中激发他们的学习兴趣、激活他们的思维。

（三）合理设置探究问题，提高合作交流有效性

在小学语文课堂上应用合作学习模式，为了避免过于简单的问题缺乏合作探究意义，无法激发小学生的合作学习积极性，或者问题过于困难，以小学生的知识经验积累和合作学习也无法顺利解决的情况出现，教师应该合理设置探究问题，注意问题的深度、广度、难度、创新性。从问题层次上去把握，教师应该选择那些适合于合作探究的开放型问题、探索型问题供小学生探究;从知识的分类形式上去把握，那些记忆型知识是无需合作学习的，只有那些对小学生思维能力要求较高的理解型知识、运用型、分析型以及创新型知识才适合于小组进行合作探究;从追求的目标上对探究问题进行把握，教师应该选择那些可以提升小学生思维品质的问题，比如追求新意的问题、要求学生多角度、多层面思考才能顺利解决的问题。只有提高了探究问题的科学性、有效性，合作交流才能更为有效。

（四）创新学生的合作方式，提升语文学习合作趣味

学生的合作方式有很多种，在不同的语文内容以及教学场景、学生认知水平与学情具体情况中，教师应采取不同的合作学习模式，根据学生的具体水平创新合作方式，从而提升语文学习的合作趣味。一般而言，合作的目的有两个，一是单个学生无法独自完成庞大、复杂或者难度超过自身认知水平的任务，此时合作有助于帮助学生通过挑战难题获取自信，增加自我效能感;二是学生虽然能独自完成某项学习任务，但该项任务采用合作学习的模式将更有助于强化合作意识、沟通意识养成的教学效果。因此，如何在特定的情况下创新学生合作方式，是教师在教学中采取合作学习策略的关键点。

例如，在人教版五年級上册第五单元的《松鼠》，该单元的教学目的在于帮助学生学会从多方面完整、详细、有趣地介绍一种事物，《松鼠》这篇文章就是分别介绍动物的外形、习性以及生理特征的。这类文章学生独自阅读、学习基本不成问题，但从多个方面研究事物，并最终形成一篇文章介绍它，与实验研究、调查研究模式相类似，适合合作学习。对此，教师就可在该课的教学中采取合作学习的模式，可以两人为单位组成一组“探索组”，一共分为两个任务。第一个任务是探索“松鼠”这种小动物，通过分工阅读课文、搜集其他资料，在课上向全班同学介绍这个小动物;第二个任务是探索“其他一个事物”，每组学生根据自己喜好选择想要向全班同学介绍的事物，可以是动物，也可以是其他物品，分别介绍事物的细节与其他特征，同样要做口头介绍。对于该类合作探索学习，教师还可设置最佳创意奖、最专业奖等奖项，提高学生的参与积极性。

结束语

综上所述，在小学语文教学中应用合作学习模式，教师要树立正确的教育观、学生观，让课堂真正成为以学生为主体、促进学生全面发展的生态课堂，同时发挥自身的教学引导作用，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性，从而提高小学语文课堂教学的质量。

参考文献

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