基于心理特征上小学语文统编教材习作教学的几点思考

王秀敏

摘要：习作是小学语文教学当中的重要组成部分，对于学生的学习以及成长都有着非常重要的帮助作用，而所谓的心理特征就是基于学生的心理角度上发挥榜样作用逻辑有序习作;调动学生想象力展开写作;落实真实直觉习作教学理念，开发利用微课资源，营造写作意境，使学生能够在写作当中表达真实情感。以此来提高学生的作文质量，本文主要围绕基于心理特征上小学语文统编教材习作教学的几点思考展开阐述。

关键词：心理特征;小学语文;统编教材;习作教学

前言：语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”要使学生能够在作文当中敢于抒发自身真情实感，改善以往流水账的写作方式，切实提高学生的写作水平。而小学学生的心理发展既有着连续性，又有着一定的阶段性，通过基于心理特征展开小学语文习作教学，针对学生的心理特征展開高效的小学语文习作教学。

一、树立榜样作用逻辑有序习作

要想能够切实的在小学语文统编教材习作教学当中应用心理特征，展开高效的习作教学，首先就需要教师能够在教学当中树立榜样支架作用，从而调动学生的学习积极性，丰富学生的情感，使其养成良好的道德情操。小学阶段的学生就有一定的情感特点，而针对学生的这类心理特征来说，具有着不善于控制情绪的特点。对成功的喜悦和失败的痛苦都异常强烈。所以需要教师能够树立好榜样作用，通过创建教学情境，使学生能够正确的看待问题和结果，保持良好情绪为习作打下基础。例如在统编本习作教学四下六单元《我学会了——》这一节习作教学当中是以半命题的方式引导学生进行写作，首先，教师需要引导学生正确审题，你学会了哪件事情让你最有成就感？把它填在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享并合理选材，补全题目。同时，通过课堂互动的方式引导学生写之前想想：你是怎样一步步学会做这件事的？学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？有过哪些有趣的经历？心情有哪些变化？并推驱动学生展开讨论。为学生理清写作思路，而且也可以通过带领学生阅读范文的方式，写完后读读自已的习作，自改与同学互改。能让学生对写作思路更加明确，确保学生的写作内容更加丰富真实，进而达到丰富学生情感的教育目的[1]。

二、调动学生想象力展开写作

针对小学阶段学生的心理特征来说具有以下三个特点分别是，感知觉特点，心理特点以及情感特点，而在学生的感知觉特点当中，是指学生凭借自身的学习兴趣来对外界事物进行探索，并加以认知，也就是说当前阶段的小学学生想象力十分丰富，并且具有较高的好奇心，教师可以从兴趣入手来充分调动学生的想象力，也引导学生展开写作，以此来达到提高学生写作质量的目的。例如在统编版语文教材四上四单元《我和——过一天》这一节习作教学当中，教师可以带领学生回顾一下本单元的教学内容以及神话人物的特点，开展谈话如果有机会和神或童话中的某一位人物过上一天，你会选择谁？你们会一起去哪些里？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？以此为基础来激发学生的想象，把自己想法与小组同学说说再修修、写写。实现基于心理特征上展开小学语文习作教学。本次习作教学内容是以激发学生的想象力为主，让学生能够在作文当中锻炼学生的创新意识，围绕我和神话人物或者童话故事中的人物过一天为主题展开习作练习。如我和孙悟空过一天，我和奥特曼过一天等等[2]。

三、落实真实直觉习作教学理念

在当今语文新课标的要求下，需要教师能够贯彻落实以“真”“实”为核心的语文作文教学理念，引导学生能够在语文习作当中能够抒发自身的真情实感。使学生的作文能够做到有内容，有感情，以此来达到提高学生的作文习作水平的教育目的[3]。但是纵观目前的小学学生的写作情况来看普遍都存在着一定的写作问题，学生没有内容可以写就更不用说抒发真情实感，所以需要教师能够基于学生心理特征的基础上引导学生对生活中的事物进行观察，以此来丰富学生的习作内容。在统编版语文教材三上五单元《我们眼中的缤纷世界》这一节课当中，教师就可以通过开发利用微课资源营造写作意境，利用微课来帮助学生回忆生活中的事物，同时在展开写作训练时，教师还需要帮助学生确立良好的写作主题，明确写作思路，以此来提高学生的写作效率。例如，春天来临了，万物复苏，植物每天都有着不同样的变化，教师在教学当中可以引导学生对身边的绿色植物进行观察，观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝，包括颜色的变化，生长姿态等等，来用一周的时间写一篇植物生长观察日记，实现有顺序，有条理的观察身边事物，实现心理特征在小学统编版语文教材习作教学中的有效应用。

总结：总而言之，（温儒敏老师在2019年统编教材培训上说：“任何写作都是为了思维训练。逻辑、形象、直觉的思维训练。”）不同的思维适合不同的写作文体，不同的文体需要不同的思维品质。在新课程改的推动下，基于学生的心理特征展开小学语文统编教材习作教学。对小学语文习作教学提出了更高的要求，需要教师贯彻落实以学生为主体的教学方式，尊重学生在习作当中的主动权，并激发学生的想象力，培养学生的创新能力，提高学生的写作质量，优化学生的写作水平。

参考文献：

[1]林春情. 基于心理描写的小学语文作文教学策略探讨[J]. 作文成功之路（作文交响乐），2019，（11）：20.

[2]邱士霞. 基于心理活动描写的小学语文作文教学研究[J]. 教书育人，2019，（28）：46.

[3]胡和同. 启迪自觉性 培养独立性——小学高年级学生心理特征与语文教学[J]. 小学教学参考，2009，（12）：82.