浅谈小学快乐体育教学的策略

2022-05-09高旺

中学生学习报 2022年19期

高旺

摘要：快乐体育，体育快乐，让学生在体育教学中充分感受到体育学习的乐趣，把老师的“教”与学生的“玩”相互融合，使学生在体育课堂中张驰有度，既感受到学习体育是一门艺术，也感受到体育在教学中的重要地位。体育课堂要以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，在欢乐、愉快的气氛中学习体育，进行體育活动。

关键词：快乐体育;途径;方法

《义务教育体育与健康课程标准》提出：“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长;激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。所以，我们在教学过程中应充分调动教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使学生在欢乐、愉快的气氛中学习体育，进行体育活动。

一、小学实施快乐体育教学的基本途径

1.情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课

体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。

2.激发兴趣，让学生乐学、活学

在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，营造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如，在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与，从而使学生尽快进入运动状态之中，使学生在欢乐、团结、成功的喜悦中结束课堂教学。这样，整个教学过程都围绕学生进行，使学生真正成为学习的主人，能够享受到运动带来的乐趣。这样的体育课才是名副其实的快乐体育课。

3.因材施教，分层递进，让学生学有所得

因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。传统的“一刀切”教法，不利于学生的全面发展，容易造成部分身体素质好的学生“吃不饱”和部分身体素质差的学生“吃不了”的现象，因此，在教学中应采用因材施教和分层递进的方法进行教学。

4.教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务

学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年龄特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会降低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有着密切的联系，符合学生的年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性;不符合学生的年龄特征、单调乏味的教材则会降低学生学习的积极性。

二、小学实施快乐体育教学的基本方法

1.情景法

情景法是教师在教学中，通过创设情景或把活动内容用情节串联起来，将师生的情感融于认知活动中，使学生在一个愉悦、生动、形象的环境中学习，以引起他们强烈的求知欲望，积极主动地参与学习。

2.游戏法

游戏法是指在教学中，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维、培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。

3.设疑法

设疑法是以“疑”为核心，启发学生积极思考。我们在教学中应注重设疑，让学生积极开动脑筋，解决问题。在快乐体育教学思想指导下运用设疑法，学生在课堂上的创造性表演，有时还会让教师自叹不如。

4.小组学习法

在学习中，充分利用小组学习的形式，由小组自定目标或选择练习形式，组内分工协作，学习过程共同思考，相互帮助，对学习效果进行相互评价。一方面加深学生对竞争、协同行为中的乐趣体验，另一方面培养学生的学习能力和合作精神。

5.目标学习法

采用目标学习的方法，将教师引导和学生自我定位相结合，确定一个学习目标，明确了这个有挑战性的目标后，学生的注意力就全部集中在这个目标上了。

诸如讨论法、竞赛法、直观演示法、激励法、快乐作业法、师生换位法等等各种体现快乐体育教学思想的教学方法开始较普遍地在体育课堂教学中采用。