初中语文拓展教学分析

张君蓉

摘要：拓展教学是语文教学中常用的一种教学方法，通过拓展教学能够充分挖掘语文与生活的联系，调动感知，提高学生语文能力。而在传统拓展教学中，教师强调知识拓展而忽略了能力拓展，无法应对新时代人才发展需要。

关键词：初中语文;拓展教学;应用策略

拓展性教学是指对学生进行合理的拓展以推动学生走向课外与现实生活接轨的一种教学方法。初中语文拓展性教学是将学生的知识体系进行综合迁移，增强学生的创新型思维和独立解决问题的能力。初中语文拓展性教学的出发点是增强学生对语文的兴趣，作为教师要运用这种灵活的教学方式，将学生语文素养提升一个层次。

1.初中语文拓展性教学优势主要表现的三个方面

1.1拓展性教学能促进学生形成自主、合作、探究的学习方式

拓展性教学的方式多种多样，语文教师可以采取小组合作的形式让学生做拓展性知识点的探讨，也可以让学生在表演中掌握知识。经过多种形式的拓展教學，学生对初中语文的认识就更加深刻，思考问题和解决问题的能力也将有所提高。当前学生语文学习兴趣不高的语境下，我们必须切实提升语文教学质量，真正提高学生重视语文及运用语文知识的基本能力。在一定程度上讲，想要提高语文教学质量就必须改变传统教学思维模式，采用拓展式教学方法为学生的学习提供新的环境。自主、合作、探究的学习方式可以以拓展性教学方式为载体。在实际的小组合作中选出小组组长组织成员解决问题。采用这种教学方法可以不断深化自主、合作、探究的学习方式，使学生集思广益、大胆发表自己的见解，语文学习意识有所增强。

1.2 拓展性教学有利于提高学生旳语文素养

语文拓展性教学并不局限于课堂之内，在课外我们也可采用语文拓展性教学。初中语文拓展性教学可以从两个方面进行，一个是课堂内的教学活动，一个是课堂外的延伸拓展教学。课堂内的拓展性教学针对教材内容的延伸学习，教师更多关注学生对文章的深入理解和举一反三的能力的培养。以《背影》一文为例，教师可以鼓励学生描述一下他们印象中记忆最深刻的背影，并说明记忆深刻的原因，这样的拓展教学可以让学生对朱自清的这篇《背影》有一个情感的深化，从而更能感触作者的情感世界，而课外拓展性教学的范畴相对广泛一些，如课外阅读、课外活动、课外体验。学生喜欢有趣味性的课堂，他们的精力充沛、思维活跃，丰富多彩的课外拓展教学迎合初中生的特点促进学生语文素养的提高。

1.3 拓展性教学有助于促进学生的主动学习

语文来源于生活，语文教学具有一定的开放性，语文学习不应局限于课堂之上。为达此目标，语文教师应树立创新意识，超越课本，超越课堂，进行拓展性教学，促进学生主动学习，而拓展性教学能够有效引导学生自觉主动学习，使学生在轻松愉快的氛围中提高语文综合能力。在对教材进行学习时，教师应该全方面的把握好教材的内容，在教学的时候对教材能容纳进行补充，让学生对于主题拓展有一个充足的概念。这样不仅可以让学生有效的进行语文阅读的学习，还可以在一定程度上对于教材中的知识进行了补充。初中拓展性语文教学方式实现了听、说、读、写、玩为一体，在教学中注意采用寓教于乐的方式让学生既能愉快的玩耍，还能学到知识。

2.运用一定拓展方法

2.1反弹琵琶

反弹琵琶是拓展教学中常用的拓展方式，通过打破传统思维，逆向思考知识内容，从而获得不一样的收获。例如，在学习《智子疑邻》一课时，从表面来看，这是说听取人意见时不能只凭关系而遭不同对待，做人要懂得交浅不可言深。但是我们反观这个案例，文章很重要的一个字就是“疑”，怀疑而不是论断，文章并没有说到底是谁偷得钱财，邻居有可能就是疑犯，所以怀疑很合理。由此我们可以得到一个不一样的结论：首先，有漏洞要及时补上，以免造成更大损失;其次在生活中我们也会怀疑很多东西，我们怀疑同学打小报告，怀疑商家有不诚信行为，重要的是怎样建立信任通道，消除这种怀疑，从而使双方实现互信共赢。

2.2比较异同

根据教学内容特点，选取与其相近的内容进行比较，既拓展学生知识面，又帮助学生深化对课堂知识内容理解，提高学生语文综合素养。例如在学习毛泽东所写的《沁园春·雪》一诗，教师可以给出作者同时期作品，如《清平乐：六盘山》、以及同题材作品，如作者的《沁园春·长沙》、辛弃疾的《沁园春·我醉狂吟》等作品，通过系统对比，学生能进一步感受《沁园春》的内在特点，包括韵律，教材诗词所表达的情感等。

2.3主题延伸

顾名思义，从特定主题出发，通过讨论、探究等形式实现课堂教学内容的补充。主题既可以是文章思想内容，又可以是特定问题，例如在学习《应用格物致知精神》一课时，教师可以以“作者所说的格物致知精神应该是一种什么精神”为切入点，进行拓展，也可以从“新时代的格物致知与传统意义上的格物致知有什么差别”为主题，进行拓展探究。主题延伸能实现拓展目标清晰化、特定化，与教学内容结合紧密，便于操作，广泛应用于拓展教学之中。

2.4“最近发展区”延伸

根据“最近发展区”理论，每个学生发展平台、发展要求都不一样，教师要做到因材施教，根据学生实际，制定不同拓展教学方式及目标。“最近发展区”拓展操作复杂，过程繁琐，但最符合学生学习能力、水平及发展需要，具有广阔应用空间。

三、注意拓展中的问题

首先，教师要深入理解课标，把握好拓展的深度与广度。教师是课堂的引导者，在拓展教学前，教师要仔细研读课程标准，既要达到课标教学要求，又要略高于课标要求。其次是拓展方式选取要合理，教无定法，教师不要选取单一或固有的拓展教学方式，可以根据教学实际，结合多种拓展方式的精髓，加以创新，提高拓展教学效率。最后是教师要不断提升自身专业素质，以发展的眼光看待课文及教学内容，不断提高自身阅读能力、哲学修养，通过拓展教学将语文学习过程中丰富的人文内涵展现给学生，激发学生学习兴趣，提高拓展教学质量。

结语

拓展教学为学生发展提供了一个广阔的平台，能够丰富学生情感体验，让每个学生在学习过程中都能获得长足发展。拓展教学补充了很多知识，让学生更加深刻地对所学主题进行系统性的掌握。让学生找到利于自己学习的东西，通过对语文主题拓展课程的学习，更好地提高自己的语文素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 沈本琴. 提高初中语文拓展教学有效性的实践与思考[J]. 新课程导学，2012 （34）.

[2] 黄谋渭. 初中语文拓展教学四法[J]. 福建教育：中学版，2008（5）：57-57.