浅谈如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力

何彬玮

摘要：随着双减政策的推行，在小学语文教学中，学生的自主学习能力是学生成绩的重要的影响因素，它也与教师的引领和日常课堂中的要求有着紧密的联系。教师要格外的关怀学生在主动地学习方面的习惯，深度的发掘语文学习中的内容，激励学生在小学语文学习进度中的动力，让学生感知语文内容的乐趣，提高学生的综合水平。

关键词：小学语文;自主学习能力;教学;双减

一、引言

在双减政策下，学生自主学习能力的培育需要长期的坚持和努力，离不开学生与教师的同心努力和监督。在双减环境中培育学生主动的学习能力上，教师需要联系上学生的心理问题和学习影响因素等进行分析和探索，控制学生的功课任务数量和质量，按照学生的生活学习方式帮学生找出学习中的困难，纠正学生不良的学习习性，整改教学方式，让学生在课堂中能够聚精会神的学习，为学生进一步的优化能力而努力。

二、自主学习习惯的培养

自主学习习惯的养成需要良好的学习氛围，首先，教师应该联合学生一起将教室中的学习环境整理好，为学生放置上一个图书书架，让学生可以养成读书习惯。在课堂中，教师将给学生分为几个学习小组，然后每组挑选出一个有带动力、组织力的小组长，组长负责每天联合组员对某一本书籍的某一篇进行阅读，提升学生对于语文阅读的价值观念，让学生过体验到读书的乐趣。在双减背景中，教师在设计课后作业方面，要全面的考虑学生的学习水平和理解能力，以及学生的兴趣爱好，设定一些学生感兴趣的、能够扩展学生思维能力的任务，激发学生的阅读兴致，让学生在生活中感受到语文知识带来的乐趣。

以语文课后作业为例，以往的语文作业比较重视学生对基础的掌握，所以教师给学生安排了很多的抄写内容，希望学生加深印象，不过学生的掌握能力不高、完成任务的情况也不佳。当教师在第二天听写时，学生仍旧有很多文字没有掌握，更不用谈学生的使用情况了。因此，随着双减政策的落实，教师需要在这方面做出改变，来启发学生独立自主学习的兴趣，合理的为学生安排语文任务。教师可以在课堂中为学生安排一些字谜游戏，让学生认真的关注并在纸上多写几次文章中的文字，然后开始让学生参与到字谜游戏中，游戏内容与语文书本中的重点文字联系紧密，如果猜到的学生能够将词写正确的写在黑板上，则算是通过考验。这样学生也能够在语文字谜活动的推动下，在短时间中集中精神的记忆文章中的字词，提高了学生的学习、记忆效率，字谜游戏也能够帮助学生快速的掌握字形并理解词语的意思，增强了学生学习过程中的兴趣，学生只需要课后将教师整理的字谜内容和课后文字多观看几遍，在脑海中加深一遍印象，那么学生基础词语的问题也就能快速的解决了，也能够培育学生的自主学习能力，激发学生对于语文词语的好奇心。

三、体现学生在课堂中的主体地位

在双减政策的推行中，教师要从小培养学生课堂主体位置的思想，让学生懂得自己的重要性，从而能在课堂中认真的表现自己的能力，让学生感受到课堂的学习氛围，激发出学生在课堂的活跃感。教师在课堂中不能任何方面的问题都帮助学生解答，惰化学生在课堂中的大脑，让学生产生依赖性则很不利于学生的语文学习综合能力的提升。因此，教师需要做好辅助任务，积极的给与学生引导和暗示，让学生能够利用课堂中的课本内容和多媒体问题、资料等分析出正确的答案，让学生感受到自发学习的骄傲感，给与学生攻克语文难点的自信心。

比如，小学文章中《这片土地是神圣的》这篇课文，教师让学生通过观看题目先想象本篇文章的重点讲述什么，或者当学生阅读完整篇文章以后，根据文章中的某一些中心句提问，让学生对文章分段并推敲文章的大意。提升学生与同学交流中的质量，教师可以询问学生在“我们深知：大地不属于人类;而人类是属于大地的。”这一句话中学生能够联想到什么问题，又有怎样的感受。教师可以建议学生结合自己成长的多年的家乡作为本篇文章中的土地，想象自己是主人公，让学生谈一谈自己的感受，这样可以将语文的内容与学生的生活紧紧地联系在一起，让学生懂得感恩、懂得保护自己的这片土地——家乡，提升学生对于文章的想象和情感能力，让学生可以在课堂中有话可言，有文可述，增强学生的主体作用。

四、开创多元化的语文教学课堂

双减背景中的语文课堂多元化，可以增强语文内容对于学生的吸引力，激发出学生在语文知识中的探索精神，提升小学语文的教学质量。比如，教师采用游戏的方式，丰富课堂中教学内容，当学生学习完《雷雨》这篇文章后，鼓励学生组织雷雨节目的演出活动，促使学生在课后主动地阅读和联系课文中的内容和话语，来提升学生对于文章的感悟，实现小学语文教学对于学生的素养的培育。

结语：学生的独立自主学习能力，需要教师的监督和对教学方式的整改，增强学生对语文学习方面的文化意识，让学生感受到语文学习的多样性。在双減教学背景中，教师要培养学生的独立学习习惯，为学生设定好的读书环境，让学生以小组为单位养成阅读的好习惯，提升学生的语文阅读理解能力。在课堂中，教师通过辅助和引导，使学生自主的探索文章的中心，提升学生自主学习的信心，创设多元化的语文课堂，丰富教学方式，激发学生对于语文文化的学习热情，促使学生养成独立的、自主的学习习性。

参考文献：

[1]安跟香.浅谈如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力[J].学周刊，2015：108.

[2]王新波.浅谈如何在小学语文教学中培养学生自主学习的能力[J].软件：教育现代化（电子版），2015：273.