提高教师创造力,打造高校创新型教师队伍

邓丽娟

摘要：为了进一步加强高校创新型教师队伍建设水平，要重视结合经济背景，科学地制定更加完善的高校创新型教师队伍建设方案，从而加强教师队伍管理与教育实践能力，以更好地为学生日后发展奠定基础。在实践研究过程中，要重视结合创新型教育教师队伍特点，明确建设过程存在的不足，从而采取更加高效的改善策略，以保证经济背景下高校创新创业教师队伍建设的质量。

关键词：经济背景;高校;创新型;教师队伍建设

引言

我国经济发展已经处于新常态阶段，党政机关也不断推动落实创新战略，致力于形成创新性的国家。经济的发展必然影响高校的创新型教育，高校创新型的教学及师资队伍建设要跟上经济发展的步伐，这样才能培养出符合时代发展的人才。合格的高校创新型教育教师应具备以下特征：首先需具备扎实的学科知识基础和研究能力，教师掌握的知识应尽量全面，并在学科研究与探索方面具有一定的能力。其次需在实践方面具备相应的技能。创新型教育活动的实施需以实践为主，能够辅助学生形成扎实的操作技能，以及对问题的分析和解决等方面的技能。最后需在创业指导方面具有更高的素养。教师需在专业学科探索能力的基础上不断发展实践技能，以及对学生提供更为专业化的实践指导。在整个创新活动期间，创新与创业始终相辅相成。此外教师还需具有相应的职业道德，通过自身的言行向学生展示素养和价值观念，让学生逐渐形成创新的意识和信心，达到良好的协作效果。

1、加强师德师风建设，夯实创新型教师政治素养

创新型教师面临的教育教学环境更接近市场，因而容易受到市场经济的负面影响，高校要特别重视创新型教师队伍的思想政治建设，应在加强品德修养上多下功夫，引导教师培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好师德，淡泊名利，热爱教育，成为有大爱大德大情怀的人。一方面，应加强教师理论学习。坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全体创新型教育教师，推动教师队伍深入理解和把握其精神实质、实践要求，更加自觉地用这一重要指导思想解放思想、实事求是、推动工作。另一方面，应做好警示教育和榜样示范教育工作。通过引领全体教师学习《中华人民共和国教师法》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党廉洁自律准则》等法律法规和规范文件，经常性开展警示教育，明确工作生活边界，让全体教师对创新型教育工作有敬畏感。同时，应通过“我心目中的好老师评选”和教师节集中表彰等活动，向全校师生宣传表彰“爱国、爱岗、敬业、奉献”的优秀教师，营造向榜样学习的良好氛围。

2、完善教师培训体系，丰富创新型教师知识体系

当前高校的创新型教师队伍具有明显的初创性特征，为了改善教师团队实践经验匮乏的问题，需构建“三合一体”模式对教师进行系统培养，以此能够在经济背景下为社会输送更多的合格人才。“三合”便是教师队伍由基础课程及专业课程教师、企业家三方构成，上述三类教师分别担任不同的教育角色。其中基础课教师主要对学生开展创新型基础知识的教学，专业课教师则主要在专业领域实施创新型教育。企业家则负责为学生提供创业的经验和技能，通过一线实践机会让学生体验创业，并对学生进行指导。上述的“三合”教育模式分别侧重不同的教育方面，能够实现学生的全员参与，覆盖所有的专业范畴。而“一体”则是教师的选、培、管等方面的一体化实施。其中“选”便是在全校范围内对教师进行公开的选拔。“培”则指形成更为完善的培训体系，能够依据当前的经济背景对创新型教师队伍进行创新培养，将实践、培养和考核同步实施，定期聘请行业专家对就业和创业的政策、形势进行分析，全面掌握创新型相关的理论知识，派遣教师深入到企业进行灵活锻炼，或者带领学生共同完成理论和实践的锻炼。实施创新型教育便需侧重提升教师自身的专业素养。将创业教育作为各专业教育的重点目标之一，能够将创新型教育和专业课程结合实施，在专业课程的教育中同步渗透创新型教育元素。具体来讲，可在公共课、专业课等教学内容的基础上融入更为丰富的双创教育内容，保证两种课程的教育活动同步实施，全面提升学生的创新型技能。教师还可结合专业的特征和具体培养目标，重点锻炼学生在创新方面的意识和能力。自主研究设置能够突出专业特征的教育客户层。强化专业教师与通识教师的协同提升机制，扎实建立更为成熟的教师培养体系。教师在提升自身创新意识的同时，还需借此影响学生的意识，让学生经过锻炼促使自身形成更强的创业意识，提升对经济环境的适应能力。

3、强化教师考核激励，提高创新型教师积极性

建立并健全创新型教师考核激励机制，是加强教师队伍建设的重要抓手。考核激励机制的建立，要遵循创新型教育工作的特点和规律，因势而为，在实践中不断改进和发展，以期更适应创新型教师队伍的发展。考核方面，应以鼓励性考核为主，以惩戒性考核为辅，充分考虑教师教育教学的特性。在考核指标设立方面，要围绕创新型教育过程要素，科学设定，并把国家对创新型教育的要求和本校的工作实际结合起来。要把定性考核指标和定量考核指标结合起来，把日常考核和阶段性考核结合起来，且做到既规范教师开展教育教学活动，又不让教师受限于考核指标，放不开手脚。激励方面，要把教师参与创新型教育教学作为重要考核指标，纳入教师个人职称评审、职務晋升、绩效评价、薪资待遇指标体系。让那些热衷创新型教育，扎实开展创新型教育研究的老师在工作、生活等方面享受应有的保障。尤其在教师职称评定过程中，要充分考虑创新型教师指导学生参加创业实践和竞赛的工作量折算问题，以及教师指导学生创业实践获奖在相关工作评定中的比例和作用问题。从多个方面，激励创新型教师钻研知识、提升业务能力，从而更好地服务于创新型人才培养。

结束语

高校创新型教学是一个漫长而艰巨的教育重任，创新创业教师队伍的建设是开展高质量创新型教学的根本。教师是创新型课程体系的构建者，教育活动的实践者、教育理论的研究者、学生的指引者。高校要通过树立科学的教育理念、营造良好的环境机制、完善师资队伍规划、实施人性化教师管理办法、注重教师的心理需求，以期给创新型教师提供健康光明的职业发展前景，从而提升创新型教师的职业能力及综合素养。

参考文献

[1]杨灿明.新时代高校创新型人才培养[J].国家教育行政学院学报，2018（07）：3-7.

[2]管立国. 高校学习型服务型创新型党组织建设研究[D].东北师范大学，2017.

[3]冯薇. 我国高校创新型人才评价体系研究[D].河北工业大学，2015.

1970年7月，女，广西桂平，大学本科，副教授，学士学位