探讨移动短视频对大学生国家认同感的建构作用

□张蕾 顾虑

根据2020年的统计报告显示，短视频平台的用户人数已经突破9亿。2016年“抖音”客户端上线，并迅速获得了广大年轻群体欢迎。抖音、快手、火山、西瓜等短视频APP已经是年轻人手机里必备的软件。截至2020年1月5日，“抖音”日活跃用户达到4亿人次，其中，年轻人包括大学生群体成为移动短视频的主要受众。

从心理学角度看，“认同”是对一个群体的认识和归属感，这种归属感可以强化个体在这个群体中的自豪感。那么国家认同感是一个人对于一个国家的认识和归属感，清晰认识到自己所属的国家以及对这个国家的各个领域的具体情况。国家认同感主要体现在国家公民对于本国的国家主权、政治制度、道德标准、历史文化等方面产生的情感和归属感，爱国主义是它的一个主要表现形式。

移动短视频作为当下最流行的媒介传播方式，凭借自身的各种优势特点受到了大学生群体的青睐。有研究表明，抖音等移动短视频能唤起、激发和重建民众的共同情感，并影响民众的国家认同。因此，移动短视频将是大学生互联网国家认同感教育的一块重要阵地，可以通过这块新型网络阵地，推进对大学生群体的国家认同感的建构，提高他们对国家主权等领域的共有情感和认同感，称为新型的思政教育阵地。因此，在当今移动短视频传播如此迅速的情况下，探讨移动短视频对大学生国家认同感的建构作用是非常重要的。

国家认同感的建构过程

“建构”是来源于建筑领域的一个词汇，现在广泛应用于社会文化领域，指的是从零到有的一种建起的过程。因此，这要求建构的对象本来是没有或者不存在的。从心理学上讲，建构是人们认识事物的基础和过程，是一种认知范式，也可以认为是一种心理活动，是一种“同化、顺应和平衡”的发展过程。

有研究显示，国家认同感不是每个个体出生就具备的，这是需要通过在国家社会文化的背景下经历“同化、顺应和平衡”的建构过程慢慢发展出来的。个体通过对国家主权、历史等领域的不断了解和接受，把一个本属于外部的图式结构内化为自身的一部分，这就是建构国家认同感的“同化”阶段。如果外部环境和刺激发生了改变，无法同化成自身认知的时候，认知会进行重建和改造，让个体去适应变化的外部环境。当个体对国家某领域的认识和自己原有的认知有了无法一时同化的情况，个体就会去适应现有跟国家某领域相关的部分，这是建构国家认同感的“顺应”过程。个体通过对自己认知的不断调整，让自己从一个平衡状态进入到新的平衡状态，这是建构国家认同感的“平衡”过程。个体处在这个国家社会文化的大环境里，不断受到这个国家的知识和观念的输入和熏陶，便会无意识地利用一些学习手段和方法去获得对这个国家的认知、认同和归属。国家认同感在建构的过程中离不开传播媒介的作用，通过媒介快速传播和国家社会文化相关的知识、重大事件及解决途径等内容，加快社会文化信息的传播，促使个体更快更有效地在国家认同感上产生相应的变化。个体通过媒介传播的信息形成自己对国家的认识，从而形成或者改变自己的人生观、价值观等，这个过程就是国家认同感的建构过程。

表1 抖音平台2021年国庆话题短视频播放量

以抖音短视频为例看国家认同感的建构

以抖音短视频播放2021年国庆庆典的情况分析为例，抖音号“人民日报”发布的“国庆的升旗仪式，让人热泪盈眶！为身为中国人而骄傲！点赞祝福伟大的祖国！”点赞数177.1万，关于2021年国庆当天的话题播放量也是超常规报道。

2021年国庆庆典活动经由短视频平台（诸如抖音）的大量报道，引发了网络传播热潮。2021年国庆活动的各个重要环节仪式的视频高密度传播，让受众似乎亲身感受到了国家的强盛和繁荣，唤起了短视频受众的国家荣誉感和民族自豪感。尤其是有关国庆中重要时刻的视频，比如“国庆升旗仪式”等环节的播出，激发了视频受众的共情和共鸣，得到了极高的评论量、点赞量和转发量。2021年国庆庆典仪式通过唤醒民众的集体记忆，让短视频受众和现场参与者共同体验到现场的国家威严，凝聚和团结了社会群体，使民众的国家认同得到进一步强化。

除了观看、评论和点赞抖音平台发布的国庆当天的庆典仪式过程和国庆相关的话题讨论，很多平台的主播自己也制作了和庆祝国庆相关的短视频，以此来向伟大的祖国致敬。

移动短视频在大学生国家认同感建构中存在的问题

第一，短小是移动短视频的优势，但在某些时候也可以成为劣势。短视频虽然不需要耗费大量的时间和人力，但很难承载大量的国家认同感需要传播的信息量，这就使得思政教育者很难在有效的时间里传递大量需要大学生掌握的信息。大量的信息传递需要通过大批的短视频制作，而视频量的增加则会导致回看的次数大大减少，从而影响学习巩固的效果。这就需要在专栏视频或者系列视频的制作上要花费更多的精力去考虑如何用最短的时间传播最重要的知识和信息。

第二，移动短视频的制作简单无门槛且内容广泛，这是用户激增和广受欢迎的重要原因，但也正是因为这个也导致制作粗糙内容良莠不齐。在通过移动短视频来建构大学生国家认同感的过程中，除了需要将优质的资源投递和共享给大学生以外，也要预防他们因为一些质量差的视频或者和国家认同教育方向偏离的视频受到不良影响，以防处于正在建立正确价值观的大学生因不能正确辨别视频内容而受到错误的教育影响，从而导致产生与原本初衷相背离的教育结果。

第三，理论预设和实际使用之间的差异。理论上人们希望所有需要进行国家认同感建构的大学生都能下载相应的软件作为学习的平台，但事实上对移动短视频平台学习过程的监督和管理存在很大的难度，不仅无法监督大学生下载相应的短视频APP，更无法监督他们真正学习到人们需要他们学习的资源和专题。即便在移动短视频端上发布了学习任务，也很难保证所有的学生都能真正开展相应的学习。

第四，在移动短视频平台上，如何掌握大学生提升国家认同感的效果和程度很难量化。移动短视频平台并非专门为学习而打造的网络平台资源，没有教育者可操作的后台去掌握学生的学习结果，并且没有适合进行学习反馈的途径，诸如专题学习后的答题自测等环节来精确了解学生学习专题视频后的认知、情感和行为等方面的改变情况，也就无法保证大学生真正意义上的学习效果。因此，教育者只能通过学习阶段结束后进行量表自测的方式了解学生的学习效果，这就需要教育者对大学生国家认同感的特征有准确的掌握，并且对建构过程中的无关因素进行准确的剔除。

移动短视频对大学生国家认同感建构的研究探讨

根据研究分析发现，现有的短视频研究主要集中在理论研究，因此未来的研究可以从实证研究的角度去探究短视频是如何激发大学生的内心情感并使其做出相应的行为，同时也要注意以下两方面：其一，通过实证研究，了解当代大学生对于短视频软件的真实使用情况，起到价值观监督的作用，可以提早知晓学生是否存在错误使用短视频软件的可能，进而避免类似校园贷这类恶劣事件发生。其二，只有对短视频有足够深刻的认识，才能使其在大学生国家认同感教育中发挥出举足轻重的作用。在移动短视频时代，大学生的国家认同感建构需要依托一定的短视频平台资源，但是也需要注意避免移动短视频在建构学生国家认同感过程中的局限性。

将来的实证研究有两个重要的任务：其一，了解当代大学生对主流短视频软件的使用情况，进而了解他们在使用过程中是否出现一些不恰当的行为，以防这些行为继续扩大，做到防微杜渐。其二，对优秀短视频内容进行深入分析，从拍摄技巧、内容构思、呈现方式、内容交互性等多个方面，探索优秀短视频所具有的共性，并将这些成功经验复制到大学生国家认同感教育工作中去，使短视频成为爱国教育的载体和阵地，唱响互联网爱国主义主旋律，为思想政治教育工作提供一个全新的思路，开拓思想政治教育工作者的思维，时刻保持思想政治教育工作者与时俱进的优良党性。

研究思路。为了保证研究结果有足够的代表性，研究可以采用分层随机抽样的方法，从不同学校、不同专业、不同年级中随机选择若干学生代表作为研究对象参与到本次的研究当中来。探究学生对短视频软件的使用情况时，可以采用“访谈+问卷”的研究方法，通过量化分析方法，探索短视频对大学生国家认同教育的影响。分析优秀短视频内容时采用个案分析法，分析拍摄技巧、内容构思、呈现方式、内容交互性等多个方面。

研究内容。将来的研究可以由三个方面的内容组成：其一，大学生对于短视频软件的使用情况调查。在该部分需要弄清楚以下几个问题：大学生都在使用哪些短视频软件或者工具；大学生在短视频上投入了多少资源，这里的资源包括时间和金钱；大学生在短视频软件上的行为特征是什么样的。其二，短视频内容对大学生价值观影响研究。短视频作为内容载体，必然会对大学生的审美、认知、知识储备、价值观、人生观等诸多方面产生影响，因对短视频的内容深入研究很有必要性。三是对优秀短视频内容特征进行分析。研究者会对全网点赞和评论较多的视频或在学生群体中备受推崇的视频进行深度研究，同时也将从拍摄技巧、内容设计等角度对这些优秀的内容进行分析。

结语

随着科学技术的发展，移动短视频平台已经成为当代大学生学习的重要思政阵地以及思想和信息传播的主流方式，极大影响着大学生思想的养成和知识的获取，也是影响大学生国家认同感的重要因素。大学生国家认同意识关乎国家发展主体合力的生成与国家网络意识形态安全，而短视频平台可通过国家重要事件的传播来唤起大学生的情感共鸣和归属感，形成对国家的认同。因此，可以通过移动短视频这个新型网络阵地，推进对大学生群体的国家认同感的建构，为大学生国家认同感的建构提供新的途径。