“适时蹲下”的尊重

孙丽丽

“我的孩子什么兴趣班都不喜欢，怎么办？”

“我的孩子什么兴趣班都喜欢，应该都让她学还是我替她选呢？”

这是不同家长反映的两个问题，表面上看，这两种情况完全不同。其实，这是同一个原因所致，那就是孩子没有选择权，无论是上兴趣班，还是体现在家庭生活的方方面面。多数情况是第一种，家长替孩子选择了画画、舞蹈、书法等兴趣班，孩子当然可能不喜欢家长的代选。另一种情况，孩子什么兴趣班都喜欢，看起来是喜人的，其实这样的孩子往往不了解自己的真实喜好，不能作出个人的价值判断与取舍，追根究底是日常生活中家长代劳做好各项安排的结果。

如何解决这个问题，那就需要我们认识到儿童是一个完整意义上的有权利选择的个体。哲学家、教育家卢梭告诉我们，自然人完全是为他自己而生活的。作家、诗人纪伯伦的散文诗《论孩子》中也写道：“你的儿女，其实不是你的儿女。他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们借助你来到这世界，却非因你而来。他们在你身旁，却并不属于你。你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们有自己的思想·····”联合国《儿童权利公约》明确指出，所有儿童从出生起即是权利持有者。儿童不仅有权表达意见，其意见还应得到“适当对待”。

犹记得女儿上托班第一天的勇敢表现。当老师说：“豆豆小朋友先自我介绍。”女儿的小手高高举起：“老师，我们应该说请豆豆小朋友作自我介绍。”老师欣然接受。第二次活动时，老师提出：“现在，我们去外面玩球。”女儿的小手再次高高举起：“太阳很大，外面现在很热，我不想去外面玩。”老師修改了计划，不想去外面的小朋友可在室内进行游戏活动。这是女儿个体自我意识的主动表达，在这个过程中，我看到了老师在与女儿互动中“适时蹲下”的尊重，这让我欣慰而感动。

其实，在陪伴女儿成长的过程中，我们常常是一起协商的伙伴。5岁的她对我说：“妈妈，如果我都像你说的那样去做，那我就不是我了，我就是你了。”这让我想到玛格丽特·怀兹·布朗在《重要书》里写的，孩子从出生开始探索、学习所有的事情，每个年龄阶段重要的事都不同，但是最重要的是—他就是他自己。

适时蹲下，倾听孩子的表达，尊重孩子的参与和选择，这不只是一个简单的动作，更是一种教育智慧。它不仅是宽容，也是豁达的胸怀，更是教育的从容。蹲下方才看得见孩子与我们不同，反省方才得以进退有度。

“小金鱼为什么不动了？”“霸王龙去哪里了？”“我可以活到几岁？”孩子对于“生死”这个话题，充满了好奇。而家长总是小心谨慎地避讳这个话题，不愿意过多谈论。因此，每当孩子问到关于死亡的问题时，家长的回答大多是：他睡着了，他去了另一个世界，小孩子不用知道这么多。尽管家长们避之不及，但随着孩子的成长，死亡必然是无法回避的话题。死亡教育往往和生命教育联系在一起，不结合生命谈死亡显得空虚而缺乏根基。生命教育能帮助孩子从生命科学的角度认识死亡现象，理解死亡是生命周期上的一个必然环节，从而树立科学、健康的生命观。那么，在家庭、幼儿园中，我们应如何对孩子进行生命教育？本期，我们一起关注生命教育的话题。