核心素养背景下的小学数学应用题教学模式研究

刘春苗

摘 要：核心素养背景下，小学数学应用题教学以促进学生习得数学知识、学得数学技巧、悟得数学思想方法为核心，由传统的学生被动学转化为主动学，逐步提升学生解决基础、实际问题的实践力与创造力。基于此，文章简要论述现阶段小学数学应用题教学面临的现实困境，重点结合实际教学案例，从创设生活化情境、注重合作交流、渗透数学思想方法三大维度阐释核心素养背景下的小学数学应用题教学模式，以供参考。

关键词：核心素养;小学数学;应用题教学;教学质量

应用题是集合具体问题情境、包含多模块数学知识、对学生综合思维能力要求较高的数学题型，需要学生从题干的语言描述中提炼关键信息，建立数量关系，运用综合性思维及多角度的解题策略逐步探索出应用题的解决方法，并从中悟得数学思想。对于小学生而言，解答应用题的难度较大，主要原因在于学生数学基础薄弱、思维灵活性不足、解题思路受阻、解题方法匮乏。为改善此种应用题教学现状，教师需要以核心素养理念为引导，高度重视应用题教学中对学生综合能力的训练，逐步促成学生正确、科学且有效的应用题解题思路与策略，以此提升应用题教学效率。

一、核心素养背景下小学数学应用题教学面临的现实困境

核心素养对小学数学应用题教学提出了更高的要求，但受到教学理念、学生主观因素、教师教学行为等条件的影响，使得现阶段小学数学应用题教学依然存在诸多问题，具体体现为：其一，学生解答应用题的兴趣与信心不足，反映出数学应用题教学中教师未能从学生学习基础、思维能力的角度出发，使得部分基础薄弱的学生对应用题解答产生畏难心理，大部分学生缺乏主动解答应用题的内在动因;其二，学生解题思维固化，长期以来对教师解题指导、题干解读的依赖导致学生陷入思维定式，难以多角度、多维度分析与解决问题;其三，学生解题方策略不完善，在解题中常常出现无从下手的现象，降低了应用题教学的质量与效率[1]。

二、核心素养背景下的小学数学应用题教学模式

（一）兴趣先行，以生活化情境调动学生解题动因

学生数学学科核心素养的形成依赖于其对数学学习活动的主动参与、对数学学习的高度热情。但当前小学数学应用题教学中存在学生兴趣及信心不足的问题，需要教师以培养学生解题兴趣为起点，借助生活化情境调动学生的学习动因。例如在《小数乘法》应用题教学中，教师可创设如下情境：我们班要举办艺术节活动，现在要购买活动材料，购买小彩灯5米，每米5.3元;购买彩带6米，每米3.4元，共需要花费多少钱？此种应用题情境与小学生的班级生活联系紧密，可以激发学生解题的兴趣，学生分析情境后快速找出“共”这一关键字，列出5×5.3+6×3.4=式子，经过准确计算求出得数，可以让学生在情境带动下找到解题思路，建立解题信心。

（二）合作交流，以交互合作激活学生的解题思维

小学生解答应用题能力较为薄弱的重要原因在于思维的灵活性较低。核心素养背景下，应用题教学要以发散学生思维为要点，着力提高学生的思维品质，并通过合作交流以降低学生的解题难度。例如在《分数》应用题教学中，教师出示题目：

①五年级订阅图书，五年（1）班订了20份，五年（2）班订阅数量为（1）班的，（2）班订阅多少份？

②五年级订阅图书，五年（1）班订了20份，是五年（2）班的，（2）班订阅多少份？

③五年级订阅图书，五年（1）班订阅份数的与（2）班的相等，（1）班订20份，（2）班订多少份？

上述应用题的难度层层递进，教师在指导学生以合作交流形式探究解题方法的同时要引导学生总结、分析、对比三道题的共性与区别，建立分类意识，以此形成灵活应对不同应用题的思维。

（三）渗透思想，以解题技巧教授提高学生解题能力

核心素养背景下，帮助学生领会数学思想是应用题教学的应有之义。为此，在应用题教学中教师要巧妙渗透数学思想，加强对学生解题技巧的訓练，以此实现培养学生核心素养的教学目标[2]。

例如在《百分数》应用题教学中，教师先呈现例题：一根绳子，剪去全长的75%后还剩12米，这根绳子原本的长度为？教师先引导学生自主尝试解答应用题，在学生难以建立数量关系时顺势引入数形结合思想，指导学生画出一条线段表示绳子长度，结合百分数的意义画出剪去部分的长度，标注出剩余部分及其长度，学生会通过图示找到剩余绳子长度的占比为（1-75%），绳子的原长便是12÷（1-75%），或是以列方程的方式解答应用题，都可以促进学生解题能力的提升，助推学生核心素养的形成与发展。

三、结论

核心素养背景下，小学数学应用题教学面临着学生解题兴趣及信心不足、解题思维固化、解题策略不完善的现实困境。为提升应用题教学效果，教师需要注重对学生解题兴趣及信心的培养，以合作交流的方式降低学生解题难度并活跃学生解题思维，通过渗透数学思想促进学生解题能力的稳步提升，以此落实核心素养培养要求，让应用题教学更加高效。

参考文献：

[1]田守明.核心素养背景下的小学数学应用题教学实践[J].科教导刊，2021（35）：142-144.

[2]张凯珍.核心素养下小学数学应用题教学的有效策略分析[J].智力，2021（18）：106-107.