初中语文第二课堂教学活动的实践与探索

李晶

摘要：初中语文作为一门语言学科，传统的教学方式还是依赖于学校传统课堂的教学方式。但是容易被忽略的是，汉语作为中国人的母语，日常生活中我们每时每刻都在使用。而实践又是学习以及巩固知识极好的途径，所以战斗在初中语文教学第一线的教育从业者们，应该充分利用第二课堂的各种教学优势，为初中语文教学任务提供便捷通道，以保证快速高效地完成初中语文教学任务。

关键词：初中语文;第二课堂;教学活动;实践探索

初中语文的教学任务不能只满足于让学生掌握基本的理论知识，同时需要提升学生对于语文基础知识的运用的灵活程度。而传统课堂的上课空间较为固定，无法为学生提供广阔的学习探索空间。但第二课堂对于上课地点与上课形式，并没有拘泥于一板一眼的传统课堂，所以学生可以在课后，在日常生活场景中，随时随地开展第二课堂的学习活动与探索发现。如此一来，第二课堂这个学习平台不但在很大程度上激发了学生自主学习的学习兴趣，同时也丰富了学生课后的业余生活，不再只被电子产品与网络世界占据，可谓是一石二鸟，一举两得。

一、丰富语文课堂的教学形式

初中语文的教学目标旨在培养学生的语文综合能力，所以教师在选择教学方式方法的时候，就需要运用能够让学生多动手、多张嘴、多实践的教学形式。让学生可以充分发挥自身的创造力与创新思维，教师可以在保证学生自主探索的方向正确的情况下，充分给予学生自主学习的权力，让学生自己设计第二课堂的学习方式与学习活动，充分发挥学生的主体的作用。比如在初中语文教材中，选择录入了贾平凹老师的很多文章，学生在学校课堂上对贾平凹老师的文风有了一定程度的了解，但对这位作家的写作内涵并没有进行深层次的领悟。所以教师可以对学生进行引导，让学生在第二课堂上能够自主去阅读贾平凹老师其他的文学作品，通过积累阅读量进而领悟作者蕴藏在文字下的精神内涵。这种教学方式不但大大丰富了传统课堂的教学形式，同时也最大程度上保证了学生的个性化发展，学生可以按照个人喜好，去选择阅读的文本，能够保证学生的个人阅读审美得到尊重，也会让学生对于阅读这件事情本身取消抵触情绪，更快地进入阅读状态。教师也可以借助第二课堂，让学生随时随地相互交流阅读感悟，在交流中提升阅读品味。由此可见，第二课堂的教学结果有利于学生人格塑造与健全，培养创新意识，提高学生社交中的情商以及与人沟通的能力，提升与同学之间的合作交流能力。教师通过对第二课堂的充分利用，同时达到了丰富学校课堂的作用，也可以将第二课堂当作是学校课堂的延展，丰富教师自身教学的方式与方法。

二、提高学生语文的综合素养

学生在语文课堂上学习语法与基础知识，同时也需要在课外的时间进行时间与巩固，从而真正实现语文学习的闭环。而且第二课堂的教学内容也并不受语文课本的限制，教师可以根据初中生的成长发育特性，为学生设计他们感兴趣，同时利于学生个人成长的学习内容。而且第二课堂也不受时间与空间的限制，教师布置学习内容之后，学生可以自己选择完成的时间与地点，学习会变得更加轻松愉快。教师也可以充分利用第二课堂教学的灵活性，为学生培养个人爱好与兴趣提供平台与渠道。比如学生当天在学校的语文课堂上学习了《壶口瀑布》，对于瀑布这种自然景观会产生一定程度的兴趣。教师可以让学生通过第二课堂这个学习平台，用自己感兴趣的方式去记录生活中瀑布或是河流的美。这时候就可以看出学生的个体差异性，比如说喜欢摄影的学生就会通过胶片来记录自然的美，喜欢绘画的学生就可以通过画笔来表现瀑布的美，甚至是喜欢唱歌的学生也可以通过歌唱的形式来赞美自然景观的美。所以学生在第二课堂上也可以通过学习来完成对兴趣爱好的延申，同时没有兴趣爱好的学生也可以通过小组活动的形式，了解其他学生的兴趣，进而发现自身感兴趣的活动，培养属于自己的爱好，通过培养爱好提升个人的综合素养。

三、锻炼学生对语文知识运用的实践性

初中语文的第二课堂教学活动是对语文课堂的扩充与延申，不论是学习空间性，还是学习探索的方式方法，第二课堂都比传统课堂要广阔与丰富很多。所以学生在第二课堂上对于知识的主动探索的可能性就会增强，因此在第二课堂上吸收的知识量就会增多。正因如此，教师更应该注重引导学生正确利用第二课堂的学习机会，让学生呢个狗借助第二课堂的学习平台，对语文课上所学习到的知识，与日常生活相结合，让知识能够在现实中运用。比如当天的语文课堂上教师带领学生进行了对《傅雷家书》这本名著的导读，让学生领悟到了傅雷作为父亲对儿子的殷殷期盼與循循教导，相信会一定程度上激发了学生对于自己与父母之前关系的重新思考与审视。教师可以借助第二课堂对于上课地点的灵活性这一特点，让学生利用课后时间，将第二课堂与家庭教育相结合，跟家长共同完成能够彰显自家家风，符合家庭成员愿景的家训。在完成这一项第二课堂的学习任务时，学生不但巩固的语文课所学习到的知识内容，同时也建立了与家长良好沟通的渠道，为日后学生与家长的顺利沟通奠定良好的基础。以此同时，教师也可以鼓励学生、家长仿照傅雷与儿子沟通的方式方法，用书信或者微信文字的形式进行沟通。首先在沟通的过程中，学生会慢慢打消对写作或者文字表达的畏惧感，同时也可以在实践中熟练写作方法，锻炼文字表达能力。而且文字沟通相较于语言的面对面沟通，发生冲突的几率会大大降低，更有助于学生与家长建立和谐稳定的亲子关系，营造和谐的家庭氛围。

结束语

综上所述，初中语文教学因为自身知识覆盖面广、知识点庞杂、理论知识综合性强、同时理论知识建立在实践基础上等等，这些自身的特点，所以要求初中语文教育从业者们，需要勇于开发第二课堂的教学有效性。让学生能够在第二课堂，通过形式丰富的实践性活动，增强自身学习的语文相关知识的实际运用能力。为学生日后的语文课业水平夯实基础，建立健全学习逻辑思维，提升学生个人的综合素养。

参考文献：

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[3]李华，张旭东.充分发挥第二课堂作用拓展大学生素质教育渠道[J].高等理科教育，2004（3）.

本论文是河北省教育科学研究"十三五"科学规划课题初中第二课堂活动的实践研究（课题编号1904072）的研究成果。