高中生物《稳态与环境》生活化教学的策略

毕晓芳

摘要：随着我国新课程改革标准的逐步深化和实践，高中生物课程的教学模式发生了变化，“生活化教学”理论已经融入其中。生活教学理论要求学生自主探究，充分参与高中生物教学，将课堂学习与日常生活有机结合，提高学生的实际操作能力。从而提高学生学习高中生物的兴趣，促进我国高中生物教育的顺利实施。

关键词：高中生物;生活教学策略;稳态与环境

引言：根据新课程标准，高中生物教学不仅要注重提高学生的学习质量，还要加强对学生综合素质的培养。生物学作为一门科学和理论学科，与学生的日常生活息息相关。相关教学实践表明，在生物教学过程中创设相应的生活情境，可以有效提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。高中生物知识与学生的日常生活息息相关。高中生物教学由于其学科特点，学科内容与生活紧密相连，对学生的日常生活起着引导作用。鉴于此，在高中生物教学中，教师需要充分重视教学内容的实用性，順应学生的生活，激发学生学习生物的积极性。

一、论高中生活化教学中存在的问题

1.生活教学法的实践不够深入

在当前教育教学改革和发展的形势下，在社会各界的积极响应下，大多数教师都能在自己的教学活动中体现出生激活教学法的实际应用。然而，从实际教学效果来看，这种教学方法并不能很好地促进学生综合素质和能力的提高和发展。在讨论问题时，学生只能在教师有限的思维基础上进行讨论和分析，但他们无法意识到开放性思维、发散性思维和团队合作的真正意义。

2.教学中的生活化教学方法与学生的生活体验存在偏差

在实际教学过程中，教师经常根据生活中的实例进行类比分析，使学生对一些生物学知识有更深的理解。然而，由于高中生缺乏生活经历，与教师的年龄差距也使得高中生难以加深对这部分内容的理解和掌握。因此，生活化教学方法对促进学生对知识内容的理解，提高学生的学习兴趣和能力起着非常重要的作用。

二、理解生活化教学模式的内容

1.生活化教学的内涵

所谓生活化教学模式是指学习点的组合。在教与学的过程中，教与学的形式和教与学的能力主要是通过学习的生活力、情感感知的程度和生活体验的知识点能力来表现生活与现实世界的联系。

2.生活教学模式的主要特征

与其他教学模式一样，生活化教学模式也有其自身的特点。首先，老师和学生应该应该善于观察生活中的事物，同时在教学中营造活跃的气氛。除此之外，教学形式要有明确的目的性。

三、教科分析

《稳态与环境》是必修课。课程内容本身不难，但我们应该注意培养学生的情感、态度和价值观。本课程的教学将帮助学生理解第四章和第五章本模块的内容，重点培养学生保护环境、关注生活、关注家庭、关注社会习惯、生活理念和社会责任意识，认同可持续发展道路，形成人与自然和谐发展的意识。

1.学习情境分析

首先，在内容上，本课程是在学生学习生物学基本原理的基础上进行的。对于环境问题，学生可以反思并应用生物知识。这是因为在本单元的第4章和第5章中，学生们更容易从群落演替和生态系统稳定性的角度理解生物多样性保护。第二，在以前的一些教学活动中，多次组织信息收集和总结来表达和交流。因此，在关注全球生态环境方面，采用了分组的方式进行收集、讨论、总结和展示。希望同学们通过这些活动关注生活，热爱生活，学习生活。

2.教学分析与反思：

首先本课程始终以学生为主体，注重生活实践与学生体验的联系，创设教学情境。例如，引进当地附近河流的污染治理实情，激发学生的思维。努力挖掘生活化教材，实现生活化教学内容。其次，课堂上利用学生的展示、合作讨论、视频观看等多种教学方法实现生活化教学。最后，通过课前生活方式调查作业和课后开放练习作业，实现家庭作业的生活方式设计。通过生活化教学，极大地提高了学生的学习兴趣、学习动机和课堂参与度，提高了学生发现和解决生活问题的能力，培养了学生的生活观和社会责任感，提高了核心学科的质量，使学生认同可持续发展的理念，形成积极良好的生活态度。

四、高中生物《稳态与环境》生活化教学的策略

1.设置课后练习，促进家庭作业生活

课后作业过于复杂或枯燥，这是作业完成不佳的重要原因之一，因为作业的使用没有得到充分发挥，导致生物教学中的“拖延”现象。因此，教师必须努力更新教学方法，改革教学观念，把家庭作业与学生的实际生活结合起来，使学生在完成家庭作业的过程中不断提高。例如，以“生态系统稳定”的学习为例，教师可以在课后指导学生了解本地珍稀动植物及其生活环境，及其与生物圈氧碳平衡方面的重要性和积极作用。教师应在保持兴趣的前提下学习和探索生物知识，提高学生的生物素养，实现家庭作业的价值。

2.营造生活环境，开展探究式教学

新课程标准提出，在教学过程中，不仅要教学生掌握知识，还要教学生学习知识，以培养学生的学科和专业核心素质。因此，在高中生物教学过程中，教师应摒弃传统的教学模式，结合实际生活为学生创设生物学习情境，协助学生进行探究式教学，鼓励学生思考和探索生物概念，培养学生的科学思维。教师应该认识到，培养学生的生物核心素养不是一朝一夕就能完成的，一两次培训也不能达到预期的效果。因此，在学习过程中，我们可以通过广泛的实验和探索活动，培养学生的逻辑思维和实践能力，从而有效地提高学生的生物核心素养。

结语：生活化教学模式对促进高中生物教学具有重要作用。目前，生活教学策略在高中生物教学中的应用还存在一些问题，需要教师根据多年的教学经验加以解决，以促进教学工作的顺利开展。运用生活化教学策略可以为学生创造良好的学习氛围，提高学生学习生物的兴趣，探索生物知识，在探索知识的过程中获得快乐，进而提高学生的学习效率和学习效果。

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