微视频在初中信息技术课堂上的运用

马吉卓

摘要：在初中信息技术课堂教学中，教师应结合实际应用讲授理论知识，对于步骤繁多、过程复杂的软件操作类技能教学更是如此。教师用传统信息技术课堂教学方法开展此类教学活动，难以突破难点，更无法激发学生的学习兴趣，影响目标的达成。在初中信息技术教学中运用微视频的教学方法，将繁杂的课程用很短小的微视频来呈现，有助于将信息技术教学知识点精简化、碎片化。微视频总长一般不超过10分钟，主题鲜明、结构紧凑，学生借助微视频这一辅助工具进行学习，学习质量和效率会有不同程度提升。

关键词：微视频教学;初中信息技术;应用策略

随着教育信息化的不断变化，传统教学已不能满足当前教学的需要，微视频教学逐渐成为一种重要的教学手段，微视频可以通过图像、声音和文字等多种元素加深学生对知识点的理解，提高课堂整体效率。教育产业的快速发展离不开互联网技术的支持，而微视频具有“短、快、准”的特点，是网络与教学相结合的一种新的教学形式，多数学生都喜欢这种新的教学方式，可以显著提升学生对学习的兴趣[1]。

一、微视频在初中信息技术教学中的优势

微视频可以通过各种设备终端录制或播放视频片段，使学生能够集中精力，提高学习兴趣，提高教学效率，将微视频用于初中信息技术教育中可以打破传统的时空界限，借助微视频的方式提升学生学习兴趣，促进学生知识点的吸收[2]。一般情况下，由于微视频在使用期间具有一定的便利性，时间长度约为10分钟-20分钟，这种优势可以便于学生能够在移动设备终端上存储微视频，学生能够随时随地学习，而将丰富的教学内容整合到视频中，通过动态图像展示知识点，让学生更方便地吸收知识，在传统教学过程中，教育视频和课程包含大量的教育内容，这种知识与信息技术的高密度融合不便于学生接受和理解，而微视频可以简化和改进教学内容，指出重要知识点，让学生理解和掌握复杂的教育内容，与传统教学视频相比，微视频作为一种短而方便的教学视频，更有利于学生对知识的理解，提高学生学习效率。

二、微视频在初中信息技术教学中的应用

（一）微视频演绎理论知识

概念性、介绍性知识都比较抽象、复杂，大多超出学生已有经验与认知范围。这些知识，教师在课堂上直接讲解不仅颇有难度，而且教学效果也难尽如人意。在操作演示难以当堂进行的情况下，教师课前进行充分准备，将那些概念性、介绍性知识串联到微视频之中。这样可以更快吸引学生注意力，激发学生兴趣，也有利于深入诠释抽象、复杂的概念性知识[3]。

例如，长春版《信息技术》在八年級上册第五课“进入Flash动画世界”中，Flash动画制作的概念比较多，涉及帧、关键帧、场景等，其中“帧”和“关键帧”是学生学习Flash动画制作所必须了解的基本概念。笔者在课前针对“帧”的相关概念制作了微视频。在信息技术理论知识教学中，教师在课前准备合适的微视频，在恰当的课堂环节进行展示，能获得很好的效果。如此，教师从烦冗的讲解中脱身而出，可将更多精力放在对重要知识的点拨、引导上，同时，学生思维受到启迪，兴趣得以激发，在信息技术课堂上更愿意自主操作。

（二）微视频提升互动参与感

在信息技术的教学中，可以使用微视频的方式，通过问题引导学生思考，然后让学生观看带问题的微视频，他们在观看教学视频时会产生互动的思想，微视频将文本、声音、图像、数字、颜色和其他元素整合在一起，集中了大量信息资源，教师只需在微视频的帮助下向学生展示要引导的知识内容，学生就可以互动开展学习活动。由于学生在日常生活和实践活动中经常接触计算机，利用计算机下载网络资源，学生可以掌握一些网络资源下载的知识，教师也可以利用微视频突出教学重点和难点、易出错点、知识和操作的误区。需要注意的是，教师的教学方法需要遵循学生身心发展的规律，指导学生改变过去那种松散、漫不经心的学习心态，主动组成一个学习小组，并民主推荐一位具有强大能力的学生作为学习小组组长，指导每个人的学习。教师将使用文本工具，通过强化问题，展示“在线资源下载”课程内容的基本知识和各种具体操作，学习小组可以讨论并选择一位代表来回答问题，并详细阐述答案。随着讨论的深入，学习小组每个成员的要点和缺点都会突出，然而，为了得到小组的最终回应，成员们学会了求同存异。

（三）微视频助力自主学习

大部分初中生对信息技术很感兴趣，但是鲜有学生能在信息技术课堂之外对信息技术知识进行自学。抛开课程地位、硬件设备缺乏等因素，最重要的一个原因是缺少可以给学生提供自学帮助的有力工具。信息技术学科的特性决定了，学生要很好地掌握知识技能，必须经历“学习—思考—上机操作—掌握技能”这样的过程。在这个过程中，学生大多是在上机操作时碰到问题。但学生寻求帮助时发现真正能帮到他们的方式很少。笔者建立了ITtools3教学辅助平台网站。该平台支持用户（教师）上传视频文件，允许学生在线播放信息技术微视频。实践证明效果不错，学生在自学时碰到的一些难题会及时得到解决，这能更好帮助他们自学。

（四） 微视频课后建立反馈效果

微视频教学不仅可以应用于课堂教学，而且对学生的课外自学也有一定的影响，学生可以通过微视频自学提高学习效率，培养个人素质。因此，作为初中信息技术课程教育活动的一部分，教师必须充分发挥微视频教学的有效性，提高共享性，并根据教材的知识要点设计内容并上传到教学平台，让学生课后可以独立下载和查看，这也是课堂教学的延伸，有利于进一步巩固教学成果。

总之，微视频教学作为一种新的教学方式，可以明显改变传统教学方式的不足之处，打破传统教学的束缚，为初中信息技术课程注入了新的血液，使学生学习更加高效，教师教育更加精准。然而，在具体教学中，教师也必须使微视频适应课堂教育的具体情况，以充分突出其最佳教学效果。

参考文献：

[1]梅学立.巧用微课资源优化初中信息技术课堂教学[J].家长，2021（08）：58-59.

[2]王清江.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].天津教育，2021（08）：57-58.

[3]吕杭.微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J].读写算，2021（04）：21-22.