小学语文阅读教学提问设计的优化

刘敏敏

摘要：阅读教学是语文学科的重要板块，能让学生在学习中进一步增强情感体验，感悟文章中蕴含的情感，进而升华自己的思想，培养文学核心素养。由于小学生的好奇心强，通过有效提问能够迅速吸引学生的学习兴趣，让学生带着问题及任务进行阅读，进而提高阅读质量与效率。因此，优化提问环节是提升阅读教学效率的重要途径。基于此，本文章对小学语文阅读教学提问设计的优化进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;阅读教学;提问设计;优化

引言

在小学语文阅读教学活动中，教师要注重课堂提问，通过课堂提问来展示文本中的主要问题、聚焦关键词句，引导学生合作探究、自主思考，提升小学生的阅读能力、思维能力、实践能力，最大程度提高小学语文阅读教学活动的有效性。同时，在课堂提问过程中，教师要凸显学生的主体学习地位，学生应多发表观点、多提出想法，这样才能营造融洽的阅读氛围，增强学生的阅读体验、学习体验、情感体验，提升小学生的综合素质。

一、小学语文阅读教学中有效提问的意义

想要提高学生的语文阅读能力，教师要有效设计阅读提问环节的内容和方式，提问的内容符合学生的语文阅读学习能力，不能过于复杂或简单，过于复杂的问题会使学生的学习十分被动，过于简单的问题会降低学生课堂上的参与感。在提问中，学生阅读的内涵得到拓展，阅读的能力得到延伸，关键是他们在阅读中获得了精神上的满足与能力上的生长。精神上的满足来自阅读中的获得感;能力上的生长来自自主地探究，自主地生长。教师对学生进行阅读内容的提问时，可以传递给学生一些分析问题的技巧，让学生掌握实质性的阅读技巧，进一步促进学生语文能力的综合提升。教师在提问过程中可以增加与学生的互动，通过课下了解学生感兴趣的话题，对教学内容进行创新，利用学生的兴趣培养学生的提问能力，使学生的思维和学习相融合，达到事半功倍的效果。

二、小学语文阅读教学提问设计的优化策略

（一）依照学生水平设定层次问题

在学习《威尼斯的小艇》这篇文章时，教师就要根据学生的实际水平，按照问题的层次划分，围绕“威尼斯的小艇有什么特点”“威尼斯的小艇有什么作用”“威尼斯的小艇与这个国家有什么联系”等方面设定难度不一的问题。首先，教师可以先让学生自行阅读，让学生对文章内容有一个整体认知。其次，教师可以通过课堂提问互动的方式检验学生的记忆水平，让学生在探究美丽城市威尼斯的同时，帮助学生进一步落实情感体验，使其感悟到这座城市与小艇之间的紧密关系，使学生进一步领略到小艇灵活、奇特、轻快的优点。最后，教师要通过更加高级的问题，让学生在整体认知的前提下，增加对欧洲城市威尼斯风土人情的了解，让学生通过阅读文章开阔视野，从宏观角度认识整个世界。

（二）联系生活丰富提问类型

在小学语文阅读教学活动中，教师要联系实际生活丰富提问类型。小学语文是一门实践性、生活化非常强的学科，所以，教师要选择学生熟悉、感兴趣的素材进行提问，让学生对课堂提问产生浓烈的探究欲望，这样才能够发挥出课堂提问的优势与作用。教师要注重设定一些发散型的阅读教学问题，保证语文课堂问题的开放性，锻炼学生的发散性思维能力和逻辑性思维能力，教师要尊重学生的想法，给予他们独立思考的空间，实行一题多解，实现问题解决方法的多样化，鼓励学生积极创新与思考，取得理想的课堂提问效果。同时，教师要设定一些探究性的课堂提问内容，让学生的思维始终停留于语文阅读课堂中，发挥深刻的思考，启发学生的语文思维，实现语文思维的深刻化、灵活性。除此之外，教师要多一些耐心，给予学生一定回答问题的时间，因为学生的理解能力与认知能力有待提升，教师要让他们循序渐进地解答问题，调整自己的阅读思路，这样学生才能够养成耐心思考的习惯，端正他们的语文学习态度，提高语文课堂教学活动的效果性。

（三）落实分组讨论、分组分析

随着小学语文阅读教学的体系不断完善，分组讨论、分组分析的应用，成为問题驱动法的重要组成部分，该项方法在应用的过程中旨在让不同的小组探讨不同的问题，发挥学生的特长，大家在思考、阅读的过程中保持资源共享，懂得站在不同的角度思考。这样才能在今后的教育工作中得到卓越的成绩。例如，《腊八粥》的教学时教师可以将同学们划分为3～5人的小组，让学生根据自己的观点、想法自发地组成小组。有的小组讨论文章的框架结构，有的小组讨论文章的思想感情，有的小组讨论作者的表达观点。不同的小组在讨论、分析的过程中按照全新的方法完成，让学生对学习到的知识点进行罗列、整合，教师从旁进行辅助。由此不仅提高了小学生的阅读能力、阅读素养，也提高了小学语文阅读教学的综合水平。

结束语

综上所述，小学生受内外因素的影响，对文章的感悟程度也各不相同。这就要求语文教师以学生为根本，在尊重学生个性化及差异化上的基础上优化提问环节，通过有效的提问，调动学生的积极思考，进一步让学生在问题的指引下迅速进入文本阅读之中，让学生自主研究、思考、感悟，进一步培养及提升学生的核心素养，让学生在阅读之中感受快乐！

参考文献

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[2]杨元娣.小学语文整本书阅读教学优化设计策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（1）：83.

[3]罗旺明.小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J].学周刊，2021（1）：65-66