高中音乐鉴赏教学中创新能力培养路径

徐涵

摘要：教育是不断在发展在变化的，教育模式和理念也在不断更新，对于教师的教学方法和手段提出了新的要求。在现在的教育中，教师已不是占据着权威的地位。教师现在起着主导作用，学生在主体地位。教师所有教的活动都要围绕学生进行，教师要注意培养学生的实践能力和创新精神。对于任何一门课程都需要学生蒙牛产生兴趣，自主进行研究。高中音乐鉴赏教学中也需要培养学生的创新能力，让学生找到自己喜欢的方式进行学习，从而提升对音乐的欣赏能力，拓展学生的音乐知识。

关键词：高中音乐;鉴赏教学;创新能力

引言：高中阶段的学生对于音乐的接触还只停留在听的阶段，因为受应试教育的影响，很多学生没有过多的时间对音乐进行鉴赏。现在学生所接触的大部分音乐只有流行乐，一些旋律优美的交响乐，一些冲击力非常强的爵士乐以及我们中国极具特色的戏曲，学生都没有接触和研究过。由于教师在课上让学生进行音乐鉴赏的过少，从而导致学生不了解好的音乐是怎样的，教师要在音乐课程中让学生进行鉴赏，提升学生的创新能力，让他们能够对音乐进行分析和总结。

一、分类型学习，拓展音乐鉴赏内容

音乐是这一个一个音符谱出一首优美的乐曲，加上一些乐器进行演奏，给歌曲注入灵魂。由于乐器的选择不同，加上乐理不同，造就歌曲的差异。音乐歌曲的类型有很多，学生对于音乐的分类认知不够，教师要让学生进行分类型学习音乐，让学生对各个种类的音乐进行了解。

例如：音乐的涉及范围很广，在音乐课程中主要涉及的有爵士乐、民族乐、交响乐、流行音乐等等。由于音乐分类范围过广，导致学生在进行音乐鉴赏时分不清音乐的类型，导致学生在听音乐的时候将音乐混淆。教师在教学时就要分类型进行，就拿我们中国的戏曲来说，就分好多类型。最具代表的就是京剧和黄梅戏。学生在学习时就容易分不清这两种之间的区别。教师要给学生普及戏曲的唱腔和演奏方式，让学生进行区分。教师在进行分类型教学时，要将内容细化，让学生能够准确的找到歌曲之间主要的不同点，教师通过教学给学生进行分类，让学生感受不同音乐的魅力。通过分类教学，帮助学生拓展音乐鉴赏内容。

二、开放式教学，引导学生主动参与

高中阶段的学生已经有了主观能动性，教师要注意对学生的主观能动性培养。在现在音乐教学中，教师都忽略了让学生进行音乐鉴赏以及师生之间的互动。教师要让学生自己主动参与探究，凸出学生的主体地位，教师可以进行开放式教学，让学生说出自己的想法。

例如：音乐鉴赏能力的培养修养是让学生自己能够找到自己喜欢的音乐进行探究，提高学生的核心素养，让学生能够自主进行音乐学习。教师在教学时要对学生进行引导，让学生自己能够思考。在学习《百鸟朝凤》这一课时，对于这种民间传统歌曲，有很多学生没有接触过。教师在教学时，就可以先给学生放映这首歌曲，然后让学生注意倾听，让学生找到其中出现的我国的民族传统乐器，并且通过这首歌自己感受到了哪些内容。教师通过让学生自己进行探究，可以提升学生自主学习能力，让学生产生思考，教师要在学生思路受限时及时进行点拨，让学生能够打消疑虑，教师在学生鉴赏结束后，及时进行总结，让学生了解自己在鉴赏过程中出现的不足，教师还要对学生进行鼓励，帮助他们树立自信，从而能够让他们能够提起音乐兴趣。

三、运用多媒体，提升课堂表现张力

科技的进步也改变着教学模式，随着科技的兴起，我國学校教室也做出了巨大的改变，现在无论中小学，每个教室都安装着多媒体教室。教师在进行音乐鉴赏课程时就可以运用多媒体，让学生通过多媒体呈现的资源，对音乐进行鉴赏。

例如：学生对于音乐学习的时间非常有限，学生对于一些古老的音乐接触的非常少，造就学生对音乐鉴赏能力不够。由于学生对于一些音乐没有接触，所以学生鉴赏起来很困难，教师就可以利用多媒体，给学生展现，提高课堂表现力。在课本中有很多舞蹈音乐，像《伎天乐》就是芭蕾舞剧《敦煌梦》的音乐，很多学生在进行舞蹈音乐鉴赏时只了解旋律非常优美，但具体的情感学生不了解。教师就可以利用多媒体给学生放映舞蹈视频，让学生通过对舞蹈的观看从而对音乐产生理解，对于音乐体现出的情感能够通过舞蹈中的肢体动作进行赏析，通过舞蹈演员的一举一动对歌词的诠释，让学生能够更加理解歌曲所表达的隐晦含义。通过多媒体，教师更好的为学生引入课程资源，让学生看到不同的音乐课程，让学生感受音乐带来的感染力，能够让学生的情感得到升华，从而让学生感受到音乐的情感。

四、巧妙设疑问，引发学生文化探究

教师在进行教学时要对自己的教学方法做出改变，教师要和学生构建和谐友好的师生关系，多和学生一起探讨。教师要想提升学生对音乐的鉴赏能力，可以在课程中设置一些疑问，让学生带着疑问学习，引发学生对于音乐文化的研究。

例如：教师让学生进行音乐课程的鉴赏，就可以通过给学生设置一些问题和学生互动，让学生在歌曲中找到答案，教师最后进行总结，让学生对于音乐文化进行探究。在学习《一杯美酒》这首歌曲时，需要学生明白其中包含的音乐要素以及音乐语言。教师就可以给学生提问，这首歌曲有几个部分组成？这首歌想要表达的主题是什么？节奏是怎样的？教师通过提出问题，再进行歌曲播放，会吸引学生注意力，让学生伴随着问题对歌曲进行品味。由于学生之间存在差异，很多学生对于音乐理解的不够透彻，教师就要对学生多进行引导，询问一些简单的基础性的音乐问题让学生进行解决，慢慢培养学生的音乐鉴赏能力。教师通过设置疑问，让学生成为了学习的主人，可以更好的激发学生学习兴趣，让学生的思维得到开拓，从而能够对于音乐文化知识进行欣赏和探究，主动走进音乐的世界和教师共同探寻。

总而言之，高中音乐课程鉴赏教学中对学生创新能力的培养，可以刷新学生对音乐课程的理解，提升学生的音乐鉴赏能力，让学生能够了解到各式各样的音乐，提升学生的审美能力。教师在进行音乐鉴赏课程时要注意发挥学生的主观能动性，把学生放在主体地位，让学生自主探究，能够激发学生学习兴趣。

参考文献：

[1]刘蕾《如何提高中学生的音乐鉴赏能力和审美情趣》，学术期刊《课程教育研究（新教师教学）》2013年16期

[2]吴春燕《试论中学音乐的鉴赏教学问题及对策》，学术期刊《北方音乐》，2016年18 期13628AE3-9E41-4768-BAEA-C684FDB7E7D0