浅谈初中青春期阶段的声乐教学方法

摘 要 青春期是指由儿童阶段发展为成人阶段的过渡时期，是人身心发展的重要时期。在实际的声乐教学过程中，让学生在这一特殊阶段接受良好的早期声乐教育，既能够保护嗓音，又能对声乐演唱能力起到促进作用，能够为学生将来的声乐演唱学习打下坚实的基础。

关键词 初中声乐教学 青春期特征 声音观念

一、学校声乐课教学现状

（一）缺乏有效的技能学习和针对性的训练

在现阶段的初中声乐教学中，部分教师对于教学过程的设计不够严谨，教学方法没有做到结合实际情况。例如，在教学中并没有针对不同学生的不同特征而有针对的进行训练。导致部分学生可能存在没有充分开嗓，在接下来的作品演唱中出现高音嘶吼等状况。而对于一些自身嗓音条件并不是特别好的学生，尤其是初中阶段正处于变声期阶段的学生来说，不合适的练声训练容易导致其声带不适、疲劳甚至是损伤等情况，一方面影响其今后的音色，另一方面容易使学生的演唱自信受到打击。

（二）缺乏有效的范唱及合适的伴奏

在具体的声乐作品的演唱教学中，有部分教师使用多媒体音视频播放专业优秀的歌手的演唱进行教学示范。这种做法虽然可以让学生欣赏到更加专业的演唱方式和声音，但是学生大多没有接受过专业的歌唱训练自，无法结合自身情况去学习，只是一味盲目模仿，容易对声带造成损伤。

在对伴奏的选择上，许多教师只采用教材统一配制的音频给学生进行伴奏。由于学生自身条件的差异，容易出现由于伴奏曲调过高学生无法演唱高音的情况，不仅无法和伴奏进行配合，也对学生正在青春期发育的嗓音造成一定损伤。

二、声乐教学设计方法探讨

（一） 结合中学生特征，合理安排教学方向

中学生处于由儿童期向少年期、青春期过渡的重要阶段，在青春期的学生生理和心理等方面都会开始产生与之前阶段不同的状况变化。

1.生理特征

声音方面开始进入变声阶段，男生嗓音变粗，女生嗓音变细。部分学生由于声音开始变得低沉沙哑，许多学生不愿意开口歌唱。又由于此阶段生理状况特殊性，发声部位声带容易疲劳，所以发声变得不容易控制，而中学生平日与同学互动交流时喜欢大吼、大声说话的不良习惯也造成部分学生声带出现不同程度的损伤。

2. 心理特征

在心理方面，中学生在辩证思维方面正是启蒙的状态，在思考问题时容易只停留在表明或者片面思考。思想上也逐渐开始出现不太成熟的独立思想和自我意识，甚至出现与成人思想相抵触的逆反、叛逆思想。在初中生个人情感成长变化方面，较少儿时期更加富有激情，在处理事情上更加积极果断，意志力也在逐渐增强，但是情绪又不同于成人那样稳定，容易激动甚至冲动，对情绪的控制能力也在进一步发展。

3. 声乐教学方向的安排

针对生理特征，教师应该更注意控制好练声和演唱时间，避免长时间歌唱，可以增加哼鸣练习的时间，增强学生对“头声”的感知，并将注意力着重放在对呼吸、气息的感受和控制上，给予声带一定的休息时间;在练声曲的选择上，难度不宜过大，高音训练浅尝辄止，应该更多地去着重训练在发声轻松的中声区学会更好的控制和稳定声音。在歌曲伴奏的选择上，最好采用教师自弹钢琴伴奏，可以灵活地根据不同班级学生的实际歌唱水平调整合适的伴奏调式。

针对心理特征，这个时期音乐作品演唱的重点方向应该尽量放在积极向上曲风的歌曲上，这样更加有助于学生形成许多具有明确道德意识的社会情感，例如：九年级下册第一单元“岁月回声”章节中《黄河大合唱》选段“保卫黄河”等歌曲的学习中。让学生在歌曲烘托的众人团结一心的凝聚力中感受到协作的力量，有助于学生形成社会责任感和团队意识。

4. 树立正确声音观念

在声乐课教学中，给学生树立正确的声音观念是非常需要教师去注意的，其次，也应当重视培养学生对内在声音听觉的自我判断和正确的声音观念及良好的音乐审美素质。

首先，在演唱之前，自身状态应该是积极的，是一种他们发自内心想要歌唱，愿意歌唱并且喜爱歌唱的状态。在演唱过程中，能感受到身心舒畅并且享受歌唱。所以，需要让学生体会并且理解到：声乐是个体全身心投入的艺术这一声乐观念。歌唱者的身体功能在歌唱中发挥了重要的作用，是歌唱的基础，但是思维情绪的歌唱也是能否完成音乐作品情感的重要前提。不正确的歌唱理念也包括没有感情投入的歌唱。

再者，要引导学生使用正确的歌唱技巧，它应在自身听觉本身的基础上建立。在演唱歌曲时，学生经常会遇到自己听见的声音和别人听见的声音不相同的情况，从而造成对自我聲音的正确性判断混乱。所以在声乐教学中，教师应该强调要将自身的声音听觉内外结合。教师需要帮助学生在反复歌唱练习中找到自己正确声音的内在听觉，在练习中可以快速有效地进行声音状态的自我纠正和完善。

三、小结

教师根据初中青春期阶段学生歌唱的生理、心理特点，因材施教，用科学严谨的方法进行声乐教学，树立学生对青春期阶段自身声音的正确认知。有效的、科学的声乐教学方法能够帮助学生奠定今后更加专业的声乐演唱基础。

参考文献

[1]杨英.青春期声乐教学的三个重点[J].民族音乐，2009，（3）： 103-104

[2]丁红.浅析青春期变声阶段的声乐教学[J].教育，2016，（4）： 203

[3]刘凌云.浅析变声期的声乐教学[J].教育科学（全文版），2019，（1）： 310

作者简介：刘罗超 ，女，出生年月：1998年6月1日，汉族。 学历：硕士研究生，研究方向：声乐演唱， 单位：四川师范大学音乐学院，四川，成都。AAD5A200-1E49-480F-9770-011B3D7987B0