知识的超市生命的狂欢

康华

金秋十月，硕果累累。万美之中秋为最，是啊，秋，只有金色的秋，才是最繁荣、最为喜悦的时段。乘着教改的秋风，我校的“课内比教学”活动轰轰烈烈的拉开了帷幕。其声势浩大，前所未有;其意义非凡，大有作为。课内比教学，让我们感受到了教育方式的再次变革，教学理念再次更新，课堂教学过程再次优化，学法指导的再次创新;课内比教学，是寻求高效课堂的新舞台。诚然，课内比教学，使课堂成为知识的超市，尽展生命的狂欢。

一、原来石头也发光

姜宇翔是我班公认的“双差生”：爱打架、从不做作业。到他家去家访，他奶奶竟要求老师不管他，因为自小学以来，他的懒惰就是出了名的，家长一贯也是这么要求老师的。说实话，刚开始我还是有些“雄心壮志”的，可家长的不配合和孩子的屡教不改渐渐地使我失去了信心，最后只好以“教育不是万能的”来搪塞自己，坦然地将他置于“被遗忘的角落”。 十一月十六日上午 第二节课，我班有幸被我校语文教研组长荣正才老師抽中，师生合作上了一节比武课。没想到，在这节课上，姜宇翔竟成了绝对主角，他一改平日萎靡不振的蔫样儿，满脸兴奋，右手频频高举，且回答问题声音洪亮，正确率高。我简直不敢相信眼前的所见，下课后，我迫不及待的向荣老师请教，荣老师神秘地笑笑：“没什么，常听你说姜宇翔这块石头又硬又臭，我只不过试着用一声赞美来让石头发光。”荣老师意味深长地说：“小康啊，教育是以促进人的发展和社会发展为目的的，真正的教育应该努力实现每个学生的发展，关注学生的成长过程，关注学生在教育活动中的表现。教育者应尽可能多给予一点精神关怀，试着走近学生，发现他们的潜在能力，指导他们根据自己具体情况，确定期望达到的目标，也只有这种符合个人实际的发展目标，才能激发学生的学习热情。因此，我们提倡赏识教育，善于在学生身上发现隐藏在缺点和错误背后的优点，善于发现学生的创造力和想象力，注重发现学生的特长，寻找每一个学生的闪光点。在这次‘课内比教学活动中，你可不能‘穿新鞋走老路哇！”组长的一席话，使得我既羞愧又深感收益颇多，是的，石头也可以发光，应成为为人师者的我奉行一生的座右铭。

二、这节课咋这么短

在这次“课内比教学”活动中，我有幸看到了一个个热爱教育事业、沉潜务本、爱岗勤奋、遨游在教学研究中的人，更体会到了他们扎实的教学基本功，领悟到了崭新的教学理念，欣赏到了精致的课件作品，学习到了先进的教学手段。十一月二十五日，我校青年英语教师丁程老师和我们一（4）班学生共同经历了一堂快乐之旅。一堂课四十分钟内，丁老师愣是面对五十二名初一新生一个汉字也不说，尽展她流畅英语口语的无限魅力。一开始，我很担忧：这群来自农村的孩子能听得懂吗？会与老师配合吗？经过短暂的适应后，一双双小手竟如雨后春笋般高高地举起来，孩子们也一本正经地跟丁老师“过起了招”。提问——回答，对话——微笑，乐此不疲。丁老师在课堂上展示的一幅幅简笔画更显示了她扎实的基本功。学生每回答对一个问题，老师都慷慨地以画相赠，这种新颖的举措更极大程度上调动了学生的学习积极性。最后师生竟玩起了高难度动作——进行英语口语竞赛，嘿！高潮迭起呢！“叮铃铃”，下课铃骤然响起，孩子们依依不舍的离开多媒体教室，嘴里还嘟哝着“这节课咋这么短？”我们大家都笑了，孩子，深有同感！

三、放手的快乐

记得在“课内比教学”活动开展之初，吴校长组织全体教师进行了一次以《回归教育本位，构建高效课堂》为主题的培训，在会上，改变教师的教育观念被提上了议事日程。吴校长强调，高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，我们要围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，课堂最宝贵的教学资源是学生，“两维”的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”。

会议后，我们切实贯彻培训精神，并积极落实。就拿我们八年级语文组来说吧，荣组长率先垂范，独立制作了导学案，经过集体备课后很快形成定案。在课堂上，我们把自主学习分为“预习、展示、反馈”三个模块，并做到了凡是学生能独立学会的坚决放手;凡是通过合作讨论学会的坚决放手;凡是在小组展示中通过碰撞认可的坚决放手。例如在上《荷叶·母亲》一课时，以往，我总是担心孩子们的认知能力有限，不能领悟文本的真谛，总是在让学生熟读课文，了解课文基本内容的基础上，由教师提问或学生质疑，然后学生独立思考或合作解决问题，教师引导的较多，而让学生进行个性化阅读的机会较少。而本节课，我的一个“临时”决定——让学生进行个性化阅读，却让我认识到孩子们身上的潜力，可谓收获颇多。孩子们能有如此深刻的见地，如此精彩的发言，如此细心地观察，正是由于他们阅读的心灵自由了，各自带着自己不同的生活经验和知识积淀，带着自己不同的情感、态度、价值观，与文本进行了心灵的沟通、对话的结果。看，那么多精彩的答案通过自主学习后，真正从学生的嘴里说出来了。“给”，永远只能给死的知识，而“导”却能激活思维的源泉，最大限度地引发思想碰撞的智慧之光。这次教学的尝试，更加坚定了我进行课程改革的决心。正是由于放手和信任，让学生真正地沉潜、畅游于课文的大千世界中，自己去发现，去探索，并从中体会到了阅读的无限乐趣。适时的放手真是一种快乐。

总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。

愿为人师者的我们，都能将课堂变为“知识的超市”，在从教路上尽享“生命的狂欢”！