“双减”政策下小学数学特色作业的设计方法研究

姚红梅

摘要：在小学阶段，学生个性比较强，每个学生状况有所不同，这就需要教师意识到个体之间的差异性，根据不同学生的水平和接受能力布置不同的作业要求。但现阶段的数学作业布置中大部分教师都是采用统一的模式，班级中统一布置一样的作业，例如统一要求练习册做到第几页，课程预习到第几个章节，可能一些学生理解接受能力比较强，课后的练习题全部都可以掌握，但有些学生就需要再多加引导，才能理解课后的练习题，这就会导致吸收快的学生得不到锻炼，理解慢的学生自信心受挫。同时小学阶段的学生学习自主性较弱，单一枯燥的作业模式也会降低学生的学习兴趣，最终导致数学教学的效果不理想，学生难以得到全面发展。

关键词：小学数学;数学作业;现存误区;双减政策;有效途径

伴随着“双减”政策的推行，对小学阶段的数学教学要求也有了一些改变，数学作业作为数学教学中不可缺少的一部分也应该受到重视，顺应“双减”政策的要求，做到以学生为主体，强化学生的数学思维。但受之前应试教育的影响，现阶段的小学数学作业布置中还存在一些误区，影响到数学教学质量的提升，同时传统的作业形式和作业要求也在消磨掉学生的学习兴趣，增加学生的学习负担，不符合“双减”政策的要求。所以作为新阶段的小学数学教师应该正视教学中存在的问题，在数学作业布置中贯彻落实“双减”政策的要求，从根上数学教学质量，让学生在轻松快乐地学习环境中收获知识，提升自身的数学思维。

一、创新作业形式，提升学生兴趣

采用科学创新的作业形式可以有效激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性，使学生积极参与到教学活动中。第一，增加趣味性作业。趣味性的作业可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生在轻松快乐的环境中巩固所学的知识，增强学生的数学水平。尤其是对于低年级的学生的来说，充满趣味性的作业可以降低学生的理解难度，减轻学生的课业负担。例如，在学习完《位置与方向》这节课时就可以让学生在课后用课堂上学习的方法分辨下家里物品的位置。这样可以将抽象的数学知识变得更加生动有趣。第二，增加游戏性作业。小学生比较好动，喜欢各类游戏活动，在小学数学作业布置中教师要抓住学生特点，通过游戏活动来创设出轻松愉快的学习氛围，帮助学生理解数学知识。例如，在算数教学中就可以利用采花蜜的游戏来巩固学生的算数技巧，教师可以在花朵上写上算式，计算正确的小朋友就可以获得奖励，这样既可以激发学生完成作业的热情，而且也提升了学生的数学水平。第三，增加生活化作业。数学来源于生活也要用之于生活，生活即是学生数学学习的场所，也是验证学生数学水平，解决实际问题的场所。所以在设计数学作业时也要紧密联系学生生活，多创设出实际的生活问题来验证学生的数学能力。例如，在学习完比例尺的知识后，可以让学生利用课堂中学习到的知识画出家里的平面图，加强数学知识的生活化，同时也能巩固课堂知识。

二、转变教学观念，以学生为主体

教师在落实“双减”工作时，应该认识到“双减”不是减掉学生的学习任务，让学生自由发展，而是减掉不利于学生身心健康发展的心理压力。在实施“双减”工作时不能“减负降质”，应该“减负提质”，让学生在轻松愉悦的环境中快乐学习，同时也要不断提高数学教学质量，保证学生的学习效果。下文将具体分析“双减”形势下优化数学作业的有效措施，帮助广大教师落实“双减”工作。素质教育理念中认为学生是学习的主体，教师应该尊重学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。而在传统的数学作业布置中，学生接触到的都是单一的数学练习题，只知道“怎么做”，不知道“为什么”，加大了学生理解的难度，也影响到学生的主体性。所以现阶段的数学教师应该转变教学观念，重视学生的主体的地位，在布置作业时多布置开放式作业，从“灌输者”转为“引导者”，引导学生通过“问题——观察——假定——推理——检验”的思考过程来获取新知识。发挥出学生的主体作用，从而提高数学教学的教学效果。

三、完善教学评价，改进作业评价机制

小学阶段的学生年龄比较小，认知还处于较弱阶段，这一阶段的学生非常重视教师的评价，但传统数学教学的评价体系都是以学生最终的考试成绩为标准，只要求学生完成课后练习来提高学生的最终成绩，缺乏对学生课堂表现和课后作业情况的反馈。这就导致有些学生是非常喜欢数学，但是却不爱上数学课。除了没有缺少课堂后的作业教学评价外，还会出现只重视学生的成绩高低，忽略了学生个人素养高低的情况，以最终成绩作为唯一的评价标准，忽略了对学生作业的评价，不仅会影响到学生的学习兴趣，也阻碍了学生的个性发展。传统的数学教学使用唯一的成绩去评判学生，忽略了对学生课后作业的评价，增加了学生的心理负担，也消磨掉学生的学习热情，所以作为新阶段的数学教师应该完善课后的教学评价，改进评价机制。教师可以在评价学生作业时采用开放性的评价标准，不拘泥统一的标准给学生进行打分，而是要挖掘学生作业中的进步点，不断的肯定学生，幫助学生树立学习的信心，激发学生继续学习的渴望，培养学生的数学素养。

总之，“双减”政策是我国实现素质教育的重大举措，作为新时代的教师应该贯彻落实素质教育的要求，在日常数学教学中落实“双减”工作，根据学生的身心发展规律，创新出科学合理的作业形式，从而实现小学数学教学的减负提质。

参考文献：

[1]石建平. 乡村小学高年级数学作业设计如何做到“减负增效”[J]. 新课程，2022，（08）：152-153.

[2]王雨. 浅谈“双减”政策下小学数学作业的优化设计[J]. 小学生（下旬刊），2022，（01）：47-48.

[3]王慧. 新课标理念下小学数学作业生活化设计的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2022，（01）：113-114.985CBDA8-00A5-4843-8FE1-1AF10C70B041