大班额背景下的作文教学探索

陈红

近年来，班额过大是我们城区学校面临的问题。学生人数众多限制了师生交流的频率，减少了学生的课堂表达机会，尤其给老师作业批改带来了极大的压力，对及时把握每个学生的情况极为不利。为此，积极探索大班额下的分组教学势在必行。

我的作文教学改革探索历程可以用《易经》里一句话来概括：“穷则变，变则通，通则久”。

窮则变——大班额背景下作文教学的迷茫与困惑。作文教学历来被广大师生所看重。然而实际作文教学中，无不呈现一个“难”字，形成教师难教，学生难写的“两难”局面。班级规模过度膨胀，使教师有限的精力，无力完成大量的作文批改任务。例如，一个担任两个班级语文课的老师，每周一节的作文课要产生150份作文，从浏览到评语，平均每份至少花费4分钟，完成整个批改需要10个小时。这对于每天两三节授课任务，还要备课、批改日常作业、处理学生思想问题的语文老师来说，作文批改就如压在心头的巨石。大班额的存在、教学任务的繁重让老师不堪重负，直接导致精神压力大，过于焦虑和急躁，影响了教育教学质量，正所谓穷则思变。

变则通——大班额背景下作文教学的实施与操作。大班额下学生众多，但教师可扬长避短，不妨发挥学生的力量。通过摸索逐渐形成一套写、评、改、展的作文辅导方法，方法实用可操作。

“大班额背景下的写作教学”的关键在于科学分组、明确任务、多方互助、有效参与。根据班级实际，将学生按“组间同质、组内异质”的原则分成多个小组。学生分成优、良、差三个层次，其数量比为1：2：1。组员有分工，每人都应担任一种特定角色：组织人、记录人、发言人、激励人。角色轮换，以使生生互动。激发学生争强好胜不服输的心理，在合作中八仙过海、各显其能，达到共同进步的目的。

作文“写”的环节，重在教方法，做好写前的指导。首先学会审题。其次明确好作文的标准。第三重在创设情景激发写作兴趣，写前作好作文素材和思想认识上的准备，减少对写作的畏惧。

写作完毕进入“评改”环节。方法有两种：

方法一，教师整体浏览作文，精选出例文，课上点评作文存在的共性问题，学生小组内评析例文，小组代表反馈评析，师生达成共识，学生根据共识写反思。

方法二，学生自评，学生互评，教师评价，印发作文集班内交流学习。具体操作过程：学生自评，评改前把作文评分标准及作文批改符号印发给学生。讲明评析作文从哪些方面着手及怎样正确使用批改符号。学生自评从立意、构思过程、完成目标情况及今后改进的地方等方面评。学生互评，自评结束组长收齐，交其它组评。组员按顺时针方向“推磨式”阅读作文，并为其中一篇写评语。评语采用鼓励性评价语言，不用同一尺度衡量每个学生。评语要平实，言之有物。最后由组长签写意见，推荐一到两篇好作文，教师评价，教师整体阅读作文，不需为每篇作文写评语，只对感触深的文章作些批注，减轻了教师沉重的批改负担。最后修改印发，优秀作文印发在班级内交流学习，优秀作文不限篇数，少则六七篇多则二十几篇，看到作文被印成“铅字”，学生内心的喜悦就可想而知。再让学生比比谁的作文印发的多，评选“写作之星”。奖励方式出个人专集。作文批改放手交给学生，减轻老师的负担，也使学生的能力得到了锻炼。扬长避短的作文教学策略使得困扰了许久的“两难”局面有了改观，此之谓变则通。

通则久——大班额背景下作文教学前景与瞻望。“一花独开不是春，百花齐放春满园。”小组合作有效参与作文的讲评改提高了学生的成就感，培养了学生写作的自信心。学生不仅写出大量优秀作文，还出了个人专集、暑假专集、寒假专集、旅游专集等。

引导学生能写，善写的教法固然重要，但激发学生写作兴趣也必不可少，兴趣该如何培养？

1、学习“学长”，善于思考勤于写。把保存的往届优秀作文展示给新生，学生读后流露出的无不是兴奋和佩服。顺势引导学生，学哥学姐的文章不是一两天练就的，而是长期善于思考勤于写作的结果。只要经过一段时间训练，同样能写出好的文章。给学生播下希望的种子，学生就会相信自己的未来不是梦。

2、打造明星，积极营造“追星”氛围。接手每届学生，短时间内要摸清班内写作基础好或感兴趣的学生。从指导方法技巧入手，快速提高写作水平。写作能力强的学生几乎每次作文都能写出质量高的文章。这部分学生的作文汇编成个人专集，印发给所有学生。常与学生交流印发文章产生的影响，无形中制造一种“明星效应”，学生认为自己是写作的大明星，班级也营造出“追星”氛围，这样气氛更激励了一批实力相当的学生多写多练，目的也为出个人专集。一石激起千层浪，利用之前的成功经验进一步影响感染更多的学生，尽最大可能减少作文课堂上的边缘人。

3、创建平台，展示学生的写作成果。学生写出好文章都产生兴奋之感，同时也需要他人的认同感。教师充分利用它，把优秀作文在班上念一念，评一评。讲评作文不一定要在作文课上，早读课也是最好的时机。把优秀作文粘贴在班级学习园地，印发给班级每一个学生，利用微信群通报家长，推荐到学校广播站，投稿小荷文学社、微信公众号等方式广而告之。制造强烈的冲击波受关注学生不知不觉产生了强大的动力，自发成立写作兴趣小组，交流切磋已然成风。时机成熟，把班上其它学生的作文交给他们要求写出评语，学生非但不会认为是负担，更多体会到教师的委以重任。学生的评语无一不是反复阅读精心推敲之作。

学生的潜力是无穷的，小组合作评改方法使用得当，在作文教学中确实能起到不可低估的作用。大班额背景下的作文教学探索任重道远，相信以教师诲人不倦的耐心、持之以恒的爱心和与时俱进的童心作桨，学生饱满的斗志和浓厚的兴趣为帆，作文教学一定会长风破浪会有时。