生活素材在高中语文作文教学中的应用探讨

黄淑敏

摘要：现如今，在学生写作习惯中有这样一种现象，大多数学生写作几乎都是生搬硬套，要么大量引用所谓的名人名言，一谈到举事例则只会举出书本上出现过那些老生常谈的事例。比较少的学生能利用与自己的生活相贴近的素材写成一篇优秀的文章。诚然，将写作与生活素材相贴合是需要学生反复的练习和教师的专业引导点拨与技巧传授的。对于高中学生而言，尤其要学会引用鲜活的生活素材于自己的作文之中，因此，本论文主要围绕教师如何在高中语文作文教学中如何引导学生应用生活素材。

关键词：生活素材;高中语文;作文教学;应用

一、生活素材在高中语文作文教学中的应用意义

（一）提高学生观察生活、感受生活、热爱生活的能力

“问渠那得清如水，唯有源头活水来。”生活才是一切艺术的源泉，写作亦是如此。唯有一个可以认真生活、观察生活、感受生活的人才能将留心生活中的点滴小事记录于自己的习作之中。而这本来就是类似双向奔赴的一件事：热爱生活的人更懂得写作，而一个人愈是会写愈懂得观察和感受生活，也更能善于发现和欣赏生活中的美好事物，懂得感恩生活的点滴美好，提升其热爱生活乃至为社会做奉献的能力。这无疑是我们语文教学的初衷，也是最高目的。而在将生活素材与写作教学牢牢贴合作用的过程中便可以提高学生热爱生活、发现美的能力。

（二）提高学生写作素材运用能力与习作水平

学生学会将生活素材有效运用于自己的习作中，而不是刻板地生搬硬套或者仿写，在这个过程中可以提高学生的独立思考能力，日后在生活中遇到其他事情也能够懂得在习作中加以愠色和应用，这样反复地思考与练习实践，写作对于学生来说将不会再是一件难事，而是一件与自己的日常生活紧密联系，甚至写作也会成为其日常记录生活的方式，这样，学生的习作水平与素材运用能力自然提高。学生的文章也更加贴合现实，更有现实意义和水平，更加符合时代的要求。

二、生活素材在高中语文作文教学的应用策略

（一）训练学生学会多角度观察生活与多方面思考

既然生活是学生写作中最大的素材库，教师为了学生能独立将生活中的点滴素材加以利用在作文中，首先就是要树立学生有意将写作与自己生活实际相联系的意识。俗话说得好，我手写我心。在意识的培养下有意训练学生多角度观察生活和独立思考的能力，这是可以在课堂上培养的。比如在学习郁达夫《故都的秋》时，教师可以有意地在导入环节询问学生他们眼中的秋天是什么样子，而为什么大家看到的都是不尽相同的地方，这便是每个人所观察的角度不一样，而在学习此篇课文时让学生思考郁达夫所创作的角度，在这样的基础上也是培养学生的写作学习能力。而单元写作练习中，也有《我仿佛第一次走过——》的命题题目，这便是要学生学会在不同时间观察同一事物的变化，多留心生活。因此，教师还可以布置课外实践作业，比如让学生养一株植物或者养一只小动物等方式让学生学会更贴近地留心观察，同时也增加学生的生活阅历，丰富生活内容也是在丰富学生的写作素材库。

（二）要求学生积累生活素材并组织学生进行讨论交流和分享

光是在头脑中学会了观察與思考还没用，学生最好是能够用笔将这些想法记录下来。因此写日记或者周记、观察日记的方式就非常有用。因为最终学生是要在考场上用短短的时间写出一篇丰富的作文的。前面已经提到，教师可以布置课外实践作业的方式增加学生生活经历，而学生对这些经历的观察与感悟不应该昙花一现，一闪而过。教师可以布置学生写观察日记或者周记等方式让学生记录下自己的感悟，并且专门在课堂上抽取时间让学生之间进行小组分享和交流。这样，学生之间彼此不同的生活经验与素材思想融会贯通，取长补短，对于每个人的生活素材积累与增长来说都是一笔财富。

（三）训练学生勤加练笔、掌握写作技巧，学会如何将积累素材运用在写作中

最后一点也是最为重要的一点。写作最重要的还是要写。积累那么多素材最终还是为了用到写作当中。因此除了前面提到的观察日记、交流讨论分享等方式，教师还应在写作课堂上专门针对学生进行“如何运用生活素材于写作中”的训练与方法讲解。比如，要求学生选择二十四节气中的一个，并有意观察此时的人物和人们的活动，将此写下来。这除了要训练学生的观察生活能力也考验了学生的生活素材积累情况。而具体如何写下来就需要教师为学生讲解这些素材如何恰如其分地转化为书面语言在习作中。再比如训练学生写身边的一个小人物或者一件触动心灵的小事，这就需要训练学生关注事例与细节。而在具体事例的写作上，教师应该为学生传授一些写作技巧，比如应当注意选取典型事例或者真实感人的细节进行描写等等。这些写作技巧的传授与反复的写作练习，学生的习作水平自然提高。

三、结语

综上所述，在写作中对生活素材的熟练运用离不开语文教师在习作课上的引导和讲解，也离不开学生课下的反复练习与教师的点拨评论。这是一个长期的过程，但是一经养成对学生和教师来说都是十分受益的事。身为语文教师，还需要在训练学生应用生活素材于写作中多加以耐心引导与关注，进而探究出更好的方式和方法。

参考文献：

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