发展农村学前教育的重要意义

高毕

摘要：新时期学前教育具有表面性性，农村学前教育存在的问题更多，农村学前教育的弊端是因为教育资源的匮乏和家庭教育的轻视造成，由于农村地区经济发展的落后，许多农村家庭没有重视孩子的学前教育 在一个农村孩子的幼儿时期，大多数的学习来源于学校，一旦学校没有做到科学的教育，那么农村孩子未来的人生发展将会面临巨大的困境。基于此，本文就发展农村学前教育的重要意义进行详细探究，以期为有关方面的研究做出贡献。

关键词：农村;学前教育;重要意义;发展

中图分类号：G614文献标识码：A

引言

改革开放以来，我国学前教育发展取得显著成绩。农村学前教育不同于城市学前教育，在经济欠发达地区，特别是贫困山区乡村的学前教育发展更是不同于城市、经济发达地区农村的学前教育。为了使城乡孩子能平等地受到良好教育，国家大力推进城乡教育一体化均衡发展和实施乡村振兴战略，把合理农村学校布局、加强小规模学校建设、解决留守儿童和随迁子女上学等作为推进乡村教育振兴和现代化的重要问题。通过多年努力，目前绝大多数地区的绝大多数城乡学校基本实现均衡发展，农村学校教育条件明显改善，正在推进优质均衡发展。

1 农村学前教育现状

（1）师资力量不足。教师是学前教育顺利发展的基础。由于每个人都想走出农村，不愿意留在农村工作和生活，再加上农村幼儿园工资水平低、工作压力大，农村幼儿教师资源匮乏。即使一些幼儿园配备了幼儿教师，但教师的专业水平普遍较低，拥有合格幼儿教师证书的教师也很少。（2）教育条件差。在教育水平严重失衡的现代教育中，农村学前教育并没有深刻认识到学前教育的多元化教学内容结构，也没有开展科学的幼儿管理策略，以致于许多农村孩子在幼儿时期没有学习到基本的知识技能，以至于出现了许多中小学生辍学的现象。农村地区的学前教育意识较低，教育内容以基本技能为主，城市地区则会加入文化性的内容，提早开发幼儿的知识系统。学前教育内容具有明显的多元化特性，农村学前教育应该借鉴城市地区学前教育的多元化教学，强化农村幼儿潜意识中的知识储备和学习动机。

2 发展农村学前教育的重要意义

（1）维持城乡教育的平衡。坚持城乡共同发展已成为稳定社会经济的重要手段。通过统筹城乡发展，可以使社会竞争环境更加公平。教育公平主要体现在学前教育中，农村学前教育的发展可以使更多的幼儿上学并获得学习权。（2）有利于社会主义新农村建设。随着农村学前教育的推进，农民家庭更加重视学前教育，农村幼儿入学率不断提高，促进了农村教育机构的完善。只有不断发展农村学前教育，才能为新农村建设提供坚实的基础。（3）有利于实现人才强国的目标。一些学者认为学前教育与幼儿的全面发展密切相关。良好的教育质量能够有效地促进幼儿的发展，具有非常重要的社会价值。通过学前教育影响幼儿的理解，为幼儿的未来发展打下坚实的基础。另外，大力发展农村学前教育，准确把握农村教育的重点，可以更好地提高国民素质，尽快实现人才强国的目标。

3 农村学前教育发展的途径

3.1 优化农村幼儿园办园条件

目前，许多农村组织对学前教育的投入不足，这比城市教育的投入严重得多。因此，在农村地区开办幼儿园的条件有限。然而，要改善农村幼儿园的办学条件，不仅可以依靠公立幼儿园的示范作用，还需要社会和政府的投入支持。例如，利用社会力量进行宣传，吸引更多积极力量和资金支持农村幼儿园，也可以让村民参与创办幼儿园。一般来说，农村幼儿园的建设可以从幼儿园政策和幼儿园监管两个方面进行，以优化和整合农村幼儿园的建设，有效解决农村幼儿园存在的问题，进而提高农村学前教育的水平和质量。

3.2 注重教育资源分配

首先要开拓渠道，形成农村学前教师定向培养机制。建立政府、高校和农村间师资定向培养制度，确保学前教师输送更加精准有效，促进优质师资真正下沉到农村一线，让优质教师分布更均衡。农村学前教师招聘和培养过程采取优先原则，优先选择具有乡土情怀、教育情怀、有从教支教经历的师范院校毕业生到农村任教，为农村学前教师提供培训交流机会，以农村教育实践取向的培训模式培育具有乡土情怀的新乡贤。其次要通过区域整合，建构城乡园际教师交流轮岗机制。城乡學前教育优质均等的关键在于区域内优质师资的均衡配置与流动。教师流动治理政策的公平正义性体现在基于义务均等原则，教师在城乡地理空间内定期轮换，通过编制划拨、薪资补偿、立法保障等方法推进优秀教师向农村公办学前教育机构流动，以消解城乡教育生产和教育空间生产上的不平等，实现学前教育机会平等。再次要发挥政府的主导作用，构建区域化教师发展共同体。教育行政部门要通过教师交流、学习研讨、共建课程等，鼓励不同办园体制不同类型机构之间开展教师合作学习，围绕项目式教学、多元教学评价、园本教研等方法进行针对性培训。

3.3 落实政府的监督功能

建议设立农村学前教育专用支持资金，并成立该资金项目的监督小组。作为监督小组，应落实好每一项资金的去向，且在实践中发现问题并解决问题。该资金以帮助农村学前教育为目的，为幼儿园、教师、幼儿三方谋利。在幼儿园中，政府可以与厂家合作，为符合要求的农村幼儿园提供物美价廉的教具，对于条件特困的幼儿园，免费提供教具;在教师中，提高农村幼儿教师的工资标准，可以采纳小学民办教师制度，创新性地建立农村幼儿教师制度;并增加聘用教师进编机会，保障幼儿教师的基本权利;鼓励幼儿教师发展副业，例如直播带货，教师宣传当地特产，助力乡村脱贫的同时也可以增加收入。而对于幼儿，除了帮助幼儿完善学习环境，还需针对特困家庭的幼儿，提供一定的补助;并增加对特困幼儿的家访工作，切实关注好特困家庭幼儿的学习生活情况。

结束语

综上所述，虽然我国教育总体发展良好，学前教育也受到广泛关注，但在许多偏远农村地区，学前教育水平和质量相对较差，不利于农村教育的发展。本文主要研究这一问题，分析现阶段农村学前教育中存在的问题，并提出有针对性的解决方案，希望对提高我国农村学前教育的水平和质量，使更多适龄幼儿同时获得良好的学前教育有积极意义。

参考文献：

[1] 孙奇彬 . 农村地区学前教育发展问题与对策研究——以内蒙古某农村幼儿园为例 [J]. 内蒙古教育 ，2018（22）：118-119.

[2] 王芳 . 农村学前教育的师资问题及发展对策分析 [J]. 佳木斯职业学院学报 ，2018，05（06）：251+253.