引导小学生改掉不良英语学习习惯的策略探究

黄淑如

【摘要】现代教育深化改革要注重让学生知道怎么学，而不仅仅是知道要学什么，实现让学生终身学习、终身发展的素质教育目标。笔者在实际教学中发现，大部分教师能够遵循小学生身心发展的规律，创建活动性的课堂教学模式，积极引导学生进行知识性学习，但较少关注学生的学习习惯培养问题，学生只是暂时性、被动性学习，而英语学习离不开学生良好的学习习惯。

【关键词】小学生;英语;学习习惯

一、现阶段小学生学习英语的不良习惯

不少的小学生在学习英语的实际过程中，都不同程度地存在着不良习惯。比如，学习英语缺乏方法、不按时完成作业、不制订学习计划、不进行学习总结;上课不注意听讲、学习态度马虎、边学边玩;不敢开口说英语、胆怯害羞：课后不及时复习、不善于独立思考等。

二、小学生学习英语不良习惯的成因

（一）习惯性拖延

习惯性拖延可以说是大多数小学生的通病，作业拖沓，注意力不集中。同时，其产生的原因：一是小学生贪玩，他们学习缺乏计划性，玩够了才学习。二是学习积极性不强，有的学生学习积极主动性不高，不重视英语学习，故意拖延。三是家长不重视，学生在做作业时搞小动作以及分神，家长没有及时去提醒，不知不觉时间过去了，逐渐形成了拖延的习惯。

（二）英语学习不规律

英语需要规律性学习，保持学习的思维及习惯，逐渐积累，积少成多。在校时，学生跟着教师的节奏每日进行英语听说读写训练，但除了完成教师布置的作业外，学生极少坚持规律性学习。

例如，本该要求在一个星期内记忆的单词，有的学生堆积在一天内记忆，产生极重的学习疲劳，导致了效率不高。这种不规律的学习习惯造成学生的学习效率低，记忆断层。

（三）作业马虎

相当一部分小学生的通病就是作业十分马虎，只为完成教师布置的作业任务却缺乏思考，英语书写潦草，从来不检查作业。有部分学生抄写单词都经常出现错误，懒得翻书查阅，只是应付了事。教师批改后的作业，极少学生认真地改正，第一次错，第二次还是错。逐渐地，学生就养成了做作业马虎的习惯。

（四）提问方法不当

教育提倡学生不懂就问，但往往忽略了教育学生解决问题的途径。如，一般性的英语单词词意、书中可见的基本英语句型、书中原有的文章等，学生应自行独立查找资料，弄懂弄清。而实际中，经常有学生没有经过独立思考，遇到问题就问，如此，一来容易打断原有的学习思路，二来为了问题而提问，并没有起到促进学习的效果。

（五）不开口说英语

英语是一门语言，主要用于日常交流，相当一部分小学生因害怕出错，缺乏自信心，不敢开口说英语。英语口语发音不标准，就越发不敢开口说，造成恶性循环，一来影响了英语语感，二来使得英语的基本技能得不到全面发展。

（六）记忆单词缺乏系统性

英语学习的基石是单词，要想学好英语必须要积累一定量的词汇知识。而对于小学生来说，最困难的一件事情就是记忆单词，由于他们没有注意词汇知识的系统性，没有掌握正确记忆单词的方法，有的学生花了不少的时间和功夫还是记不住单词，或者记住了一会儿就遗忘了，其中一个很重要的原因便是零零碎碎地记忆单词。

（七）课堂不注重参与，不善于质疑

学生学习英语的主要渠道是课堂，上课认真听讲是学习英语的重要环节，因此大多数学生都能做到认真听讲，却不善于向课本质疑、向教师提问，在课堂中只顾着听教师讲却很少举手发言，缺乏独立思考的批判性思维。

我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“教育就是要养成良好的学习习惯。”而英语又是世界上一门最广泛使用的语言之一，那么，怎样才能使学生养成良好的英语学习习惯呢？下面就笔者在教学中总结的经验，谈谈自己的认识及建议。

三、小学生学习英语不良习惯的对策

（一）从小抓起，预防习惯性拖延

心理学研究表明：尽早使学生养成良好的学习习惯是很重要的。学生在小学低年级就能形成一定的学习习惯。如果此时不给予特别的干预和教育，形成的不良习惯在以后就难以得到改进。因此，培养良好的学习习惯必须从小抓起、从严抓起。

1.培养学生的时间观念。学生的拖延在很大程度上是没有时间观念。譬如，完成英语话题写作作业需要半个小时，家长可以规定作业完成的时间是35分钟。如果学生在35分钟还没做完，那么也不能再做了。第二天回学校，教师肯定会批评，自己的错误就需要自己承担后果，这也是培养学生的责任心的重要方法。

2.培养学生的专注度。拖延症会导致学生写作业很慢。经过仔细观察，写作业慢的学生其实干什么都慢。他们不管做什么都不会集中心思做，总是干点这个，干点那个，正是因为不够专心，所以什么都难坚持，什么都做不好。为了训练学生的专注力，家长要明确学生在哪个时间段该做什么，严格控制好时间，让学生专注完成。

（二）保持英语规律性学习，提高学习效率

英语学习是有方法和规律可遵循的，要想提高学习成绩就要掌握科学的学习方法。下面，笔者就小学英语学习中的听说读提出以下学习方法：

1.在听力方面：每天至少半小时的练习，从最初级的听力材料入手，先听懂每个单词、然后到每句话、最后到每段话及每篇文章，层层递进，逐步增加难度。

2.在说方面：每天朗读文章2至3遍，不能为读而读，而要带着理解去读。同时，背诵文章的好词好句，培养语音语调、语感。

3.在读方面：每天至少半小时的阅读时间，读文章时，第一遍泛读，了解大意。第二遍精读，就要准确理解文意，并熟悉篇章结构和语法知识。对于较好的文章选择精读，在不影响文章理解的情况下，遇到不会的单词可以略过去，这样可以提高自己的阅读速度。

（三）從细节做起，端正作业马虎的态度

现在很多小学生写作业都有一个通病——马虎，认为只要作业写完了就行了，对自己的作业不做质量要求。在解决学生的马虎问题上要对症下药，有针对性地进行，才能收到好的效果。下面的方法可供家长参考：给学生建一个“英语错题集”。要求学生把每次的错题抄在错题集上，归纳总结错误的原因。这样的错题集就是学生英语学习过程中的一个错误“档案”，家长要不断提醒学生翻看这本“档案”，让学生认识到错误，避免再次犯错。

学生写完英语作业后要自我检查。很多家长都会有帮学生检查作业的习惯，认为这样对学生的英语学习会有帮助，但是时间长了学生会养成依赖的心理，认为反正做错了家长会检查出来，所以写作业的时候就马马虎虎。家长最好是培养学生养成自我检查的习惯，错了还没有检查出来，就要有惩罚措施。只有这样，学生才能认识到马虎的危害，克服马虎的毛病。

（四）有效提问，培养学生创造能力

难易不当的提问是毫无作用的，我们要把握好提问的难度和提问的时机。提问的原则是由易到难，由浅入深，提问的问题要根据课堂上的实际情况而定。

1.提示要适当。学生一时回答不出来的问题，是因为他们对问题本身没有完全理解。因此，教师可以用不同的形式重述问题，或者将问题简单化、具体化，这样可以让学生更容易理解问题。

2.停顿时间要适当。教师提出问题后，给学生一定的思考时间，有些后进生需要更长的思考时间。因此，要综合考虑，把握好尺度，停顿时间要视问题的情况而定。

（五）鼓励学生勇于开口说英语

在英语教学中我们要注重“情感教育”。师爱能够赢得小学生的亲近和信任，良好的師生关系能够形成轻松、愉悦的课堂气氛，能够有效地消除学生紧张的心理障碍，逐步养成敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的良好习惯。

同时，教师要精心组织教课堂，优化教学方法。利用可行有效的教学媒体和教学手段激活课堂，创设语言情景，让学生身置其境，在敢于开口说的氛围下，寓教于乐，寓学于趣，发挥学生说英语的积极性和主动性。

还有，教师要尽可能地为学生创造语言实践的机会。平时要求学生把所学英语运用到日常生活中去，师生间、学生间、亲子间要用英语互相问候，以此促成学生勇于开口说英语的氛围。

（六）科学系统地记忆单词

1.分类记忆：把单词归结成一定的系列进行记忆这叫分类记忆。如，记职业系列得单词时，把有er结尾的单词归一类，如，teacher driver writer farmer singer 等，我们也可以按属性进行分类，如，按食物、动物、颜色、交通等进行分类再记忆。

2.联想记忆：英语的一部分单词起源于象形，每个字母都有一定的含义。譬如，记eye的时候，可以把两个e看作人的两个眼睛，中间的y看作是鼻子，让学生记住字母的象形，通过形象记忆，学生就能快速地记住单词的拼写和词义，也不容易遗忘。

3.及时有效的复习：根据遗忘规律，第二天的遗忘概率要达到75%，以后的遗忘速度开始下降，所以，及时复习非常重要。对于单词的强化，可以让学生随身携带单词卡片，多读一读、多记一记。

（七）引导学生注重参与课堂，提高学习的自主性

1.引导学生参与思考。在教学活动中，教师就教材的重点、难点及具有启发性和代表性的问题，说明其思维的途径和方法，会促使学生积极开动脑筋，独立思考，寻找正确答案，对于培养学生的思想品质会起到很大作用。

2.引导学生参与讨论。引导学生参与课堂讨论，不但可以加深对课堂内容的理解和认识，还有利于训练口语表达能力。教学过程中，教师可以针对某一个问题，有意识地引导学生同桌或四人小组讨论，再到全班交流讨论，鼓励学生积极发言讨论。学生才是学习的主体，要引导学生积极思考，独立解决问题，成为学习的主人。

总之，良好的英语学习习惯不会自然而生也不会一蹴而就，而是经过长期有意识培养逐步形成的。教师在日常教学活动中要有计划地、有步骤、严格地训练学生，注重小学生良好学习习惯的培养。除此之外，我们还要积极与学校、家长联合起来，互相合作、互相促进，共同发展。

参考文献：

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