徐州市中等专业学校心理健康教育 “双元三全”实施模式

和光

加强和改进中等职业学校心理健康教育工作，是促进中职学生健康成长、培养造就高素质技术技能人才的重要途径。针对中等职业学校学生不同程度存在妒忌、自卑、焦虑、叛逆、暴躁等不良的心理状态，心理健康教育专业教师存在数量少、专业能力不强、工作积极性不高等问题，心理健康教育工作存在形式化、滞后性、无序性、局限性、模糊性等问题，徐州市中等专业学校在遵循中职学生身心发展规律的前提下，以中职学生共性心理偏差的成因、表现及调整策略为研究的切入点，不断更新理念、完善机制、创新方法，探索构建了中等职业学校心理健康教育“双元三全”实施模式。在该模式中，企业和学校两大主体在文化融合、课程共建、师资融通、信息交互等方面开展合作，协同构建“全员、全程、全方位”心理健康教育实施机制。

第一，建立层级协同的“全员”中职心理健康教育队伍。一是设置班级心理委员、心理信息员、心理值周班长，组建学生心理健康社团，实施《班级心理晴雨表》周报制度，建立朋辈心理互助系统。二是依托企业师资，以心理健康教育名师工作室建设为抓手，开展分层次分岗位的心理健康教育技能培训。三是联合高校、医院和社会心理服务机构建立“学生心理健康教育联盟”，建立学生诊疗绿色通道，依托专家教授、心理医生开展师资培训、案例督导、个案诊疗转介和接继，实现职、能、权、责的分层界定。

第二，拓展跨学段的“全程”中职心理健康教育范围。跨学段开展普职融通职业体验活动，前端介入调整学生对于职业教育的认知态度。强化中职阶段心理健康教育实施规划，开发心理健康教育教材及课程资源，依据中职学生心理健康变化趋势的“V”型曲线，合理设定心理健康教育工作学期重点及序时进度。开展毕业生就业质量跟踪和产教吻合度调研，依据反馈结果调整修正中职心理健康教育方案，建立跨学段的中职心理健康教育“大循环”。

第三，构建双线多维的“全方位”中职心理健康教育系统。整合校企心理健康教育资源，从高中阶段教育和职业教育类型双重维度着手，按照发展心理教育和健康心理教育两条主线，建立以课程融合为核心、以个体咨询定线程、以危机干预作保障，其它心理健康教育策略为辅的多维实施体系。关注中职学生中疑似心理行为问题及精神障碍的个体，严格按照学校心理健康教育工作的倫理要求和国家有关规定科学开展筛查，依据筛查结果动态调整心理健康教育主线。

第四，创设“三维五阶”中职心理健康教育融合型课堂教学模式。以群体动力学视角分析重构课堂教学，基于泛在学习的网络环境、学科教学标准和团体心理辅导理论确定“暖场”“定标”“致学”“反馈”“内化”五个教学阶段，从学科教学、心理成长和网络学习三个教学维度组织课堂，运用团体心理辅导技术指导加强班级内部学生在学习过程中的交互作用，促使个体在团体学习中观察、学习、体验，并能够在知识技能、网络信息、自我认知和人际关系等方面获得改进。

（资料来源：徐州市中等专业学校）