初中学生生命价值观教育的实践策略

[摘   要]青少年生命价值观教育既是当前教育的短板也是难点。对此，应以立德树人为根本导向，以初中学生生命价值观发展结构的多元优化为脉络，站在学生终身发展的高位对生命价值观教育进行顶层设计，建立简约化的教育活动和课程体系，促进学生生命价值观的多元健康发展。

[关键词]生命价值观;青少年;生命价值观教育

当前，学生生命价值观培育正面临严峻挑战。福建省厦门市海沧区东孚中学深入分析时代变化和社会变革时期的多元文化对青少年主流价值观念的冲击，思考有效防范策略，尊重青少年思想意识的独立性，接纳其生命价值观念形成过程中容易呈现的波动化特征，切实做好学生的生命价值观教育。

一、生命价值观教育存在的问题分析

1.同质重复，任务繁杂，活动整体效能不足

学校教育活动存在教育立意不够深刻、活动内容同质性重复、活动任务繁杂等问题，严重影响了教育活动整体效能的发挥，制约了立德树人根本任务的实现。因此学生生命价值观教育活动设计要更加凸显立德树人的立意，促进活动内容和教育目标统一，从而避免活动目标泛化、活动内容浅层化、活动设计随意性等问题。

2.自主缺失，落地不实，活动主体认同不够

除上述问题外，疲于应对上级教育行政部门发文任务，自主性、校本化设计不足等也阻碍着生命教育的实施，有些教育活动甚至因过度追求理论或形式上的匹配而脱离了学校实际，其教育效果可想而知。开展生命价值观教育活动设计与实施研究，不仅可以引导学生更加关注生命，还有助于引导学校反思并更加关注学生主体，使教育活动设计更加关照校情，更加贴近学生实际，避免教育资源的浪费，更好地体现以学生发展为中心的教育内涵要求。

3.内容窄化，形式单一，价值实现不力

学校教育活动还存在内容窄化、形式单一等问题，较少系统地思考如何支撑学生发展的基本活动框架及其与正确生命价值观形成的关联，教育活动与学生全面多元发展的要求存在差距。研究生命价值观教育活动设计与实施，有助于引导学校关注教育活动的价值结构维度，关切教育活动的价值立体性，并在此基础上进行学校教育活动的价值体系整合研究，站在价值的高位对德育工作进行顶层设计，从而发挥德育系统的功能，促进德育内涵发展。

二、生命价值观教育活动的实施

一方面，要尊重初中学校的学情，充分考虑学校生命教育的内涵指向，打造贴合初中生实际生活和实际问题的生命价值观教育体系，切实做到以学生为中心。另一方面，要处理好对学校既有德育活动的历史和底蕴的传承与发展的关系，建立教育活动项目和正确生命价值观形成的强关联。例如，针对教育活动价值体系杂糅的问题，要着眼教育活动传承创新和价值体系整合，以学生生命价值观发展结构的多元优化为脉络，深入梳理学校德育活动，重构学校德育体系，有序推进相关教育活动，着眼生命价值观目标的落实，抓好相关课程建设，建设适切的生命价值观教育的校园文化。

1.构建体系，优化生命教育活动的价值结构

学校首先要对德育内容体系进行梳理，构建学校德育工作体系，凸显价值观培育的内涵导向。如东孚中学在活动设计过程中始终贯彻“人文创新，为生命发展而教育”的办学理念，践行“点亮生命，智慧人生”校训，坚持以注入现代元素的生命教育为主导，着眼教育活动传承创新和价值体系整合，积极探索不同类型教育活动的特色定位，着力培养学生综合素质与能力，形成“养德励志，培养‘志远少年’”的工作体系，以及涵盖艺术体育、心理素质、内驱力、生命体验、意志力和社会责任全方位生命價值结构的内容体系。例如，创新心理健康教育活动，充分利用功能完整的心理体悟中心，开展应变力辅导、“电子脱敏”等体验式活动，引导学生珍视、热爱生命，发展身心调适性，培育身心和谐观。活化艺术修养教育项目，开设箜篌、葫芦丝、吉他等社团，通过舞台训练，帮助学生逐渐摆脱胆小怯懦，形成阳光自信的生活态度，发展生活审美情趣，提高生命审美追求。以体育尚美教育项目为载体，组织“篮球嘉年华”活动、体育节等，落实好阳光体育运动，培育竞争合作的生命姿态和向上向美的生命品质。

2.活化实践，达成生命价值观浸润育人目标

学校还针对不同年级学生的认知和道德发展水平，设计了分年级的德育实践活动，切实将生命价值观培养目标落地落实。例如，七年级围绕“生存技能”主题，以红十字体验式生命教育项目为依托，组织学生红十字应急救护队，在学校的红十字生命健康安全体验教室开展应急救护技能培训活动，以提高学生自我防护能力和社会适应性;利用大课间，组织学生在学校举办“世界急救日”系列主题宣传活动，引导学生在经历中感悟生命价值，培养关爱他人生命的品质，形成珍爱生命、博爱贡献的生命价值观。八年级围绕“生活本领”主题，设计劳动体验日、“心相连——致敬老师”等活动，为班级划分“劳动责任区”，落实劳动教育，培养学生整理生活的习惯，提升劳动意识和能力。九年级围绕“生命成长”主题，探索初中生生涯规划教育的合理形式，加强生涯目标指引，引导学生明晰人生目标;设计“迈入青春门”活动，激发学生学习发展内驱力，引导其积极面对生活中的挫折，磨砺意志。同时，运用扎实有效的教育谈话等形式，引导学生形成正确的价值观念，学会尊重规则，增强法治意识，逐渐形成家国情怀、责任使命的更高生命意义的价值观。

3.优化环境，创设更加适合的育人空间

学校以“人文创新，为生命发展而教育”的理念为指引，整体设计校园文化环境。例如，对班级教室、廊道、墙面等校园文化空间进行整体性设计，七年级以绿色系“生命教育、艺术教育”为主题，八年级以蓝色系“理想教育”为主题，九年级以黄色系“励志教育”为主题，构成了三色“生命树”校园文化，为学生正确生命价值观的形成提供沃土，引导师生内化对生命教育价值体系的理解，增强学校文化认同感。

三、结语

综上所述，学校应回归教育规律，对丰富多样的生命价值观教育活动进行价值剖析，思考活动和课程背后的教育内涵意蕴，促进学生生命价值观教育的多元发展。

作者简介：赖高明，福建省厦门市海沧区东孚中学副校长、高级教师，E-mail：Lgm_3669640@163.com（福建厦门，361027）

基金项目：福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“道德与法治课‘微议题’教学策略研究”（编号：FJJKZX21-235）