陪伴是最温暖的教育

刘鹏 余华

“教师并非教书，而是教育学生。”这是叶圣陶的教育名言，也是项超老师坚守的教育箴言。项超正是这样一位教师。2007年从九江学院毕业后，项超就在九江市长虹小学正式开启了她的教师生涯。“我的外公是教师，我的妈妈也是教师，所以比起辛苦，我觉得教师对我而言更多的是一份有成就感的工作。”出生于“教师之家”的她，时刻都感受着教师的责任、担当与幸福。

一个有温度的陪伴者

多年的班主任身份，让项超领略了孩子们的千百种模样。这其中，世俗眼中的优秀者有之，怪异者亦有之，项超一视同仁。她说：“成绩只是孩子的一个方面，每个孩子都有自己的长处。”项超关注班上的每一个孩子，因为她坚信每个孩子都会散发属于自己的光芒。

小景是一个和奶奶生活在一起的小男孩，在卫生方面并不太在意，脸上总是拖着长长的鼻涕，也不怎么和班上的同学交流。时间一长，同学们也就不怎么和他玩，他成了班集体的“游离者”。发现这个问题后，项超便经常把小景叫到身边，帮他把鼻涕擦掉，然后递给他一包纸巾，向他表达善意。一次，项超故意在全班同学面前对小景说：“你今天衣服很整洁，表现很好，来，作业本就由你送到老师办公室！”老师的公开表扬让小景意外而感动，搬作业本的“荣耀”更是让小景一时间成为同学们羡慕的对象。总之，项超给予的额外关注，给了小景温暖与力量。渐渐地，小景会自己在书包里放一包纸巾，也越来越关注自己的卫生情况。同时，项超还积极地带着小景融入同学当中，带他和同学们一起玩游戏。就这样，大家都发现小景变得越来越开朗了，小景也收获了越来越多的玩伴。

在一次“义卖报纸”的活动中，学生小容出色的表现引起了项超的关注。她本以为，这是一项需要沟通的活动，外向机灵的孩子会更游刃有余一些。小容并不是一个外向的孩子，她习惯在课堂上沉默，但她却是这次活动中表现得最突出的孩子。她早早地把自己领到的那份报纸卖掉了，还帮助别的同学一起卖。“你真的太厉害了，怎么做到的？”项超对小容称赞了起来。“有时候，你要给孩子戴‘高帽’，好孩子是表扬出来的。”在项超一次又一次的鼓励下，小容课堂上举手的次数多了，发言的频率高了，也越来越积极、越来越自信了，整个人的精气神都不一样了。

这次“误判”让项超更加明白：“孩子在课堂上和课堂外是不一样的，有些孩子在课堂上活跃，有些孩子可能私底下更活跃。”于是，项超便开始有意识地利用课外时间和学生交流，去发现课堂之外学生的精彩或纠葛。并且，这种交流并不会随着学生毕业而终止。“从我班上毕业的孩子，很多都和我保持着密切的联系。”升学带来的压力、青春期的躁动、即将成年的不安……在他们看来，这些羞于启齿的内容，是难以向父母坦白的，而项超是可以倾诉的对象。作为家长与学生之间沟通的桥梁，项超更多地让自己成为父母了解孩子的一个窗口。

正是由于项超与孩子们的亲密无间，以及她对孩子们的尊重与信任，她成了学生心中颇为亲近且不可替代的人。

一个有尺度的管理者

在管理学生的过程中，尊重学生，平等地对待学生是十分重要的。小柏是刚转过来的学生，他的听力不太好，需要佩戴助听器，虽然他个子较高，但考虑到他的特殊情况，项超便把他安排在第一排，平时也对他多有照顾。或许是习惯于这种特殊照顾，小柏觉得自己在值日问题上也享有“特权”，他从不参加小组值日活动。“每次轮到我们小组值日，他都不值日，我们不想和他一组了。”同组的值日生们向项超抱怨道。项超没有回避这个问题，她想：“既然家长把孩子送到这里，就说明他们希望自己的孩子和正常的小朋友是一样的。”同时，为了向和小柏同组的伙伴交代，项超便对小柏进行了“惩罚”——让他连续值日三天。但只要项超放学后没守着小柏，他就会自己溜走，原本三天的“惩罚”持续了一周。到了第二周，小柏妈妈来到学校，质问项超：“怎么我的孩子整个星期都要值日？”语气颇有不满。原来，小柏打着“值日”的幌子，在外面玩到很晚才回家，不明就里的小柏妈妈以为自己的孩子被针对了，便跑来学校要说法。项超便將事情原委一五一十地说了出来。听完解释，小柏妈妈感受到项超对自己孩子的用心，态度明显发生了变化，迅速与项超建立起较为密切的关系，也越来越支持项超的工作，和她一起呵护孩子成长。

在引导学生养成良好习惯方面，项超无丝毫松懈，她尽可能地抓住契机把孩子往“正道”上引。

阅读是语文学习的重中之重，项超让学生在征得家长的同意下从家里带两到五本书到班上，在班级建立图书角。项超在图书角的布置上颇费心思，刚开始，她自己管理，但这占用了她大量时间，于是，她从学生中选择图书管理员。“做图书管理员，学生是很乐意的，但实在是太累了，并非长久之计，”项超说，“我便让学生从学号开始，每个人都做一个星期的图书管理员。”这样一来，每个人都能体会到图书管理员的不易，也会自觉地配合图书管理员的工作。图书管理工作终于正常运作了。为了激发学生读书的积极性，项超给学生发“阅读存折”，奖励“看最多本书”的学生。但不爱看书的学生对活动不太感兴趣，他们会从家里带一些比较破旧的、没人看的书。于是，项超增设了“被借阅次数最多的书”评比活动，表扬“最会挑书”的学生，发动大家寻找更多有趣的书。为了让自己的书被更多人借阅，大家纷纷向别人推荐自己觉得有趣的书，班上的“图书推广大使”越来越多。这样，图书角的书逐渐地丰富起来，学生阅读的习惯也慢慢地养成了。

一个有深度的教师

回想初入职场，项超感慨道：“那时，我对教学仍是一知半解，很多东西都不是很清楚。”学校主管教学的书记、江西省特级教师周小兰给了她莫大的帮助。周小兰非常重视课堂教学，经常听其他老师的课，如亮相课、推门课等。“我加入了她的课题组，所以书记听过很多我的课，听完课后，她会把我的课堂打散，逐条分析，提出改进意见，让我预设每句话说出来之后学生可能会有的反应。我会根据这些意见重新设计课堂，并在别的班再上一次。”周小兰对教学的热爱、认真钻研的态度，深深地影响着项超。在这种严格而细致的指导下，项超成长得特别快。

项超积极参加各种赛课，因为身兼品德课教学，项超也参加品德课赛课。在一次九江市品德课赛课准备中，项超磨课磨了七八次，对自己的方案还是比较满意的。在教学设计中，她准备了“怎样进行垃圾分类”这样一个问题，并在不同的班级中试教了多次。学生都没回答出来，项超觉得这个设计是可行的。“如果你去赛课的时候，真的有学生回答出来了呢？可能有的学生阅读面就是比较广呢？”听完项超的课堂设计，周小兰问道。“学生不可能回答得出来，我都试过这么多次了。”项超心里这样想着，但还是决定重新组织课堂语言。到了真正的赛课环节，真的有学生答出了这个问题。暗暗庆幸之余，项超更加清醒地认为：“备学生永远是课堂准备的核心。”

备学生十分重要，这一点在“双减”政策下更见深意。“学生回家后，练习的时间减少了，所以教师就一定要在有限的课堂时间内激发学生的学习兴趣。”随着“双减”政策的出台与落实，作业受到了前所未有的重视。这对于通过布置大量作业以巩固学生所学知识的教师而言，意味着艰难适应与转变。项超则免受这种困扰，“我不喜欢布置很多作业，我更喜欢让孩子们在游戏中收获知识”。

项超认为，作为一名教师，你必须成长，不成长，你就没有办法教好学生。在这个日新月异的时代，新鲜事物不断涌现，教师必须敢于接触新鲜事物，关注教研进展，因为一个“静止”的教师是无法在变化的时代里教好自己的学生的。“多听名师讲座，多钻研别的教师的课，对自己也会有启发。”项超说。

眼里看得到学生的教师，能和学生一起打造成功的课堂;脚步跟得上学生的教师，能静待花开，细心呵护学生的成长;心里总装着学生的教师，能和学生做一辈子的朋友。温暖，是学生渴望从教师身上汲取的力量，也是教师在教育过程中的能量。一位让学生感觉温暖的教师，一定能像项超一样成功走进学生的心里，和学生做一辈子的朋友。

（注：文中学生均为化名）