潍坊医学院形态学实验室课程思政建设实践策略研究

张凌云 王雪枚 庄宝祥 吴洪娟 陈燕春 李如江 刘悦

[摘           要]  主要探究潍坊医学院形态学实验室课程思政教育实践策略，通过分析潍坊医学院医学专业特点和学生特点，挖掘形态学实验课程中所蕴含的思政元素，探索将思想政治教育融入形态学实验课程的基本路径与方法，将思想政治教育贯穿形态学实验教学全过程，以期通过多元化方法引导学生全方位发展。

[关    键   词]  形态学实验室;思想政治教育;基础医学实验教学

[中图分类号]  G647                   [文獻标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）15-0097-03

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行形成协同效应。”[1]高等医学院校是发展我国医疗卫生事业的重要阵地，其中基础医学实验教学活动不但能够直接提高学生的医务技能，提升学生的职业素养，而且其课程思政建设情况也与未来我国医疗卫生人才的发展质量有着直接的关系。

2020年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求在所有的高校、所有学科专业，全面推进课程思政建设，充分发挥每门课程的思政作用，提升高校人才的培养质量[2]。医学形态学实验课程作为医学生最早接触的医学基础实验课程，有着承上启下的重要作用，具有多学科、多领域综合交叉的特点。潍坊医学院形态学实验室自1998年建立以来，实验室与原教研室脱钩，将病理学、组织学与胚胎学、医学遗传学、细胞生物学、医学微生物学、医学免疫学、人体寄生虫学和实验诊断学在内的八门学科整合在一起，实行“专管共用”，提高了实验室的利用率，实现了实验室资源的合理配置与共享以及规范化管理[3]。随着办学规模的不断扩大，形态学实验室承担的课程越来越多，承接了包括本科生、研究生和留学生在内的教学任务，学生课时数也越来越多。使其逐渐成为医学高等院校课程思政教育发展的重要一环，而在形态学实验教学过程中融入更多的思政元素也变得愈加迫切。

一、形态学实验室思政教育现实困境

（一）实验教学与课程思政之间缺乏融合性

正如2019年3月18日习近平总书记在学校思政课教师座谈会中强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全过程、全方位育人。”[4]落实高校立德树人根本任务，除了思政课程的开设，还在于课程思政。推进思政课程与课程思政协同育人，显性教育与隐性教育统一发展，努力构建完整的思想政治育人体系。

潍坊医学院形态学实验室作为教学实验室，主要是围绕提高学生的专业基础知识和实验操作技能进行教学活动的，授课内容多要求学生基础理论和实践操作同时进行。除此之外，存在部分高校教师虽具有较高的专业素养和专业知识，但其思政能力和意识不足，存在认识误区，认为德育是思政课的任务，而专业课只需要负责智育就可以了。加上实验教学模式的限制，无法像传统授课那样，大篇幅、按部就班地将思政内容进行灌输。且在教学过程中，教师往往过于注重对学生知识、个人能力的培养，从而轻视了对学生价值取向的引领，加上教学资源整合不到位、考核考试评价体系不完善等诸多因素，导致无法达到全面提高思想政治教育和实验教学有效融合的目的。这就要求授课教师在授课过程中更加注重学生的自主性、合作性和实践性，以及对学生行为的直接影响。

（二）思政课程在实验室课程中的推进缺乏示范性

目前教学计划内的实验课时相对减少，部分实验教学方法未能与时俱进且授课方式单一，不能足够引起学生的主动性求知欲。而且目前高校对学生的价值引领过度依赖单纯的思政课程，而实验课程中的思政内容融入甚少，未能充分发挥实验室实践育人的优势，在探索实施医学高校形态学实验课程思政改革的理念和思路上缺乏特征性的先例。高校党委也未对实验课程思政给予充分的重视，多数高校尚未建立健全的实验室课程思政体制机制、课程设置、教师选聘和教学方式等。

二、开展形态学实验室思政教育的方法

（一）实验室管理机制

作为全国最大的形态学实验室之一，我校形态学实验室承担的课程较多，学生人流量大，将实验课程整合到一起，一定程度上实现了教育教学资源配置的优化共享，但与此同时也增加了实验室的管理难度，我校形态学实验室的管理建设一直在摸索中前进，以求找到思想政治教育有效融入实验课程的基本路径和方法。为认真落实立德树人根本任务，实验室的发展建设一直与所在党支部相结合，以“真学实做强党建，服务师生促教学”为出发点和工作重点，围绕“中心工作抓党建，抓好党建促工作”思路为根本，将党建工作纳入全年整体工作计划中，与实验室工作同部署、同落实、同检查、同考核。充分发挥党员的带头作用，团结带领实验室教师落实立德树人根本任务，推动实验室的改革建设进程，提高实验教学质量。

形态学实验室设立了专门的管理平台和明确的管理标准。对于人员管理，建立了相应的人员考核制度，明确实验室管理人员的权利与职责，相应的教师实验教学评价体系中，将教师思想道德评价作为考核的一部分;对于日常管理，分工明确，责任到人。做到资产有编号，药品出入有清晰记录，尤其是对危化药品、易制毒药品和麻精类药品的领取和应用做到严格的把控，做到每种药品都有清晰的入账记录、领取记录、应用记录及废液处理记录，做到将安全生产落到每一处;对于教育教学工作管理，保证思政内容的融入，备课和集体学习中，要不断探讨思政内容与实验教学的有机融合。

（二）实验室教育理念

当前潍坊医学院基础医学院形态学实验室教学主要是以提高学生职业实践技术能力和专业核心素养进行教学活动的，随着思政课程教育改革浪潮的兴起，授课教师和实验室管理者也越来越注重高校思想政治教育与实验教学的联系，逐渐采用多元化的实验教学方式与管理策略。实验室一直发挥实验室实践育人优势，打造一个“人文教育、文化熏陶、竞赛锻炼”的实验室多维育人体系。

实验室以所在的形态机能实验室党支部为依托，形态机能实验室党支部以国家样板支部建设为牵引，严抓实验教学和实验室建设，打造自己独有的实验室文化，坚持践行立德树人、以人为本、协同育人的原则;坚持师生共建，搭建教师党支部与学生党支部沟通交流的平台，采用线上、线下多种交流方式，时刻与学生保持聯系，主动了解学生的思想政治状况，倾听来自学生群众的意见和困难诉求，将思想引领和价值观塑造有机融入学生生活中;在授课过程中积极贯彻人文教育，文化熏陶理念，抓住课程改革的核心环节，充分发挥课堂教学在育人中的主渠道、主阵地作用，着力将思想政治教育贯穿于实验课程教育教学的全过程[5]。

形态学实验室所承担的每门学科都有其独特的课程，通过实验室教学可以激励开发学生对此课程的兴趣、理解性、创新性。如组织学与胚胎学的DIY课程，采取团队合作的方式，允许学生运用一切可利用的材料制作组织模型，将制作过程拍摄成视频，并附有解说和现场解说拉票环节，最后集体投票评选出优秀作品，在每学期的最后，整合优秀作品送往全国形态学创意大赛进行参赛，以往都取得不错的成绩。这种教学形式不仅让参与其中的学生锻炼了团队合作的能力，更加深了学生对于学科知识的理解，还将其他学科技术融合其中，促使学生全方位发展，在竞赛中给予学生充分的锻炼，真正实现竞赛锻炼[6]。

（三）实验室队伍建设

为实现课程思政与实验教育教学有机融合，保证思想政治因素融入学生的文化教育中，确保学生拥有正确的思想政治信念和方向，首先应优化师资队伍。教师必须首先拥有正确的思想政治觉悟，要不断强化自身的思想政治建设，并有意识地向学生展示思想政治文化教育。充分发挥教师的主观能动性，将思想政治教育有目的地纳入实践教学中，努力改进教学方法，将课程与思政更好地融合在一起。

形态学实验室所在党支部荣获2019年教育部第二批全国党建工作样板支部培育创建单位。实验室在职14名教师，高级实验师6人，正式党员5名，入党积极分子2名。在优化实验室师资队伍过程中，充分发挥党员的先锋模范作用，进一步加强教职工之间的凝聚力，积极带领和调动实验室教职工更好地践行初心使命、敬业爱岗、立德树人的主体责任意识，潜心服务教育，主动践行全员育人、课程思政的理念。

在学校支持下，形态学实验室联合各个教研室共同构建医学实验室思想政治教育理论体系，着力围绕学生价值体系开展针对性的思想引导活动。教师不再是简单的知识理论层面的教师，更是学生树立正确世界观、人生观、价值观的引路人，争取打造一个思想过硬、责任过硬、能力过硬、作风过硬的教育团队。

（四）实验室人才培养

随着教育体制改革的深化，高校教育更加注重学生全方位综合素质的提升，尤其是思想政治课程的教育效果。另外，高校的主要职能之一是培养社会实际需要的具有较强实践能力的实用性、专门性人才，所以如何培养出具有较高综合素质且全方位发展的社会主义事业的建设者，成为全国高校思想政治工作的要点之一[7]。

作为医学院校，我们的目的是培养具有“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的新时代医疗卫生职业精神的医学生[8]。实验课是理论与实践相结合的课程模式，充分运用实验教学的实践性，将实验课程与思想政治理论同向同行，有机融合，教师提炼专业知识板块中蕴含的世界观、人生观、价值观要素，通过有效的教学方式教授给学生，实现专业课程与思政的有效结合。除此之外，还必须注重实验隐性文化的塑造，在保障专业知识体系完整教授给学生的同时，将思政内容潜移默化地隐性传输给学生。

我校形态学实验室显性教育与隐性教育相统一。在平时授课过程中授课教师有意识地将相应伦理哲学思想贯穿其中，帮助学生树立正确的生命价值观，在肯定生命存在意义的基础上，强调对生命的人文关怀，让学生学会关爱、珍惜和善待每个生命。除了日常的口头熏陶，实验室经常组织学生举行人文关怀思想教育活动。如缅怀大体老师和“敬畏生命，尊重实验动物”主题活动是每年必举行的人文教育实践教学活动，这些活动将思想政治教育有效地渗透进医学实验活动过程中，有效地运用实验课程与学生之间的互动性教育实践资源，使学生切身感受到遗体捐赠者和实验动物为生命科学研究和发展做出的重要贡献。使学生对生命产生敬畏之心，对病痛具有怜悯之心，最终成长为一个有温情、有水平、以人为中心、关心人的健康、全心全意诊治疾病、拥有仁爱之心的医务工作者。实验室也非常注重打造实验室隐形文化，从实验垃圾分类到随手关好柜门，从实验安全到生活细小习惯，从每一个细节入手，在潜移默化中影响学生的行为习惯，使学生养成良好的职业操守和习惯。我们也会运用一些小的标语打造实验室文化，以小细节彰显大教育，潜移默化中纠正学生的行为，引领学生的价值导向。

除了将专业技能知识与课程思政有机结合，我们也会组织学生走出实验室，一起走进校史馆，回顾学校历史，学习创建学校以来，历届前辈吃苦耐劳、勇往直前的精神;带领学生走出学校，一起参观“勿忘初心，牢记使命”主题展览馆，学习家乡发展历史，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想;带领学生走出潍坊，走进烈士陵园，感受红色文化。

三、结语

不断完善医学院校教学实验室的思想政治教育体系，运用多种手段培养学生正确的观念和意识形态，以充满时代气息的方式传递给学生，努力培养出理想信念坚定的人、爱国主义情怀深厚的人、奋斗精神不懈的人[9]。

参考文献：

[1]习近平.习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-06-01）[2021-08-02].

[3]吴洪娟，李媛媛，庄宝祥，等.潍坊医学院形态学实验室规范化管理的探索与实践[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2017，26（1）：90-92.

[4]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-13（1）.

[5]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[6]杜红梅，李如江，陈燕春，等.DIY在组织学与胚胎学教学中的应用与体会[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2019，28（5）：481-482.

[7]傅秋野.基于协同育人的高校课程思政工作模式实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（9）：7-8.

[8]习近平.把人民健康放在优先发展战略地位[EB/OL].（2016-08-20）[2018-10-30].http：//news.12371.cn/2016/08/20/ARTI1471694277840960.shtml.

[9]邓敏.新时代高校人才培养的根本遵循[N].中国社会科学报，2019-05-16（1）.

编辑 马燕萍