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医学院校协同创新实训基地建设的研究与实践探讨

2022-05-05林国天曾晓莉酒卫华

现代职业教育·高职高专 2022年15期
关键词:医学院校海南协同

林国天 曾晓莉 酒卫华

[摘           要]  医学院校培养的人才专业性较强,所学知识在实践中应用需要有一个实训场所提供支持,因此医学院校要充分整合校内外资源,共同建设创新实训基地,为医学生提供更有力的实训保障。通过建设协同创新实训基地,统一规划下促进校企深度合作,便于学生将所学知识在实训中有效应用,内化知识结构,同时强化专业能力和创新能力。以海南医学院创新创业工作开展情况阐释医学院校的协同创新实训基地建设问题,了解建设创新实训基地现存不足并提出改善措施。

[关    键   词]  医学院校;实践能力;临床教学;协同创新;实训基地

[中图分类号]  G647                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603(2022)15-0094-03

一、研究背景

我国的创新创业教育开始于2015年颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号),不同省份根据实际情况进行相关部署。2016年3月,海南省教育厅印发《海南省深化高等学校创新创业教育改革实施方案》(琼教高〔2015〕191号),为海南省内创新创业教育的开展提供了方向。在海南自由貿易港建设文件中提出:建立健全人才服务管理制度。实现工作许可、签证与居留信息共享和联审、联检。推进建立人才服务中心,提供工作就业、教育生活服务,保障其合法权益,吸引、留住更多高校毕业生在海南就业、创业,同时加强公共卫生人才队伍建设。

当前医学院校的招生规模不断扩大,为了输送更多复合型医学人才,通过建设校外实践教学基地可以有效地提升医学生的实践能力[1]。很多地方医院对于提供校外实践教学基地积极性较高,因此很多医学院校与地方医院合作建立协同创新实训基地已经越来越普遍,可以更好地满足双方的个性化诉求[2]。但实际上,二者的合作却受限于诸多因素,实训基地建设成果不符合预期,浪费资源。所以,新时期加强医学院校的协同创新实训基地建设,强化彼此之间的联系,对于提升实训基地建设质量具有积极作用。

二、医学院校实训基地建设中的问题

(一)创新创业教育理念不成熟

创新创业教育理念往往被大众认为是理工科院校的事情,或者认为是等同于创业行为,又或者是为了参加国家的创新创业相关比赛而去学习的一种理念,从而忽视了如何培养学生的创新创业能力,开展创新创业相关教育实践活动[3]。因此,在对实践能力要求很高的医学院校中也存在相同的现象,也就是对创新创业教育的概念和范畴认知不够,理念滞后。

(二)实训基地建设规模较小

目前医学院校的招生规模较大,由于医疗行业良好的发展前景,吸引了大量的学生报考,但由于医学专业实践性较强,所以医学院校需要为学生提供实训基地,理论联系实践来培养人才[4]。但实际上,很多医学院校的实训基地建设进程缓慢,建设规模远远落后于招生规模扩张速度,难以满足实训需求。即便是长期合作的医学实训基地,也暴露出很多不足,因此出现了疲于应付的情况,大大降低了实训教学质量[1]。

(三)实训基地管理混乱

同一区域内有类型多样的医学院校,但优质实训基地却少之又少,部分医学院校为了满足自身教学需要,可能会出现占教学医院的情况,也可能存在一所优质医院承担多所医学院校实训教学的任务。医院内部的代教医生由于日常工作繁忙,存在将学生培训看成负担的情况,积极性不高。学生来源层次不同,不同类型的医学院校实训标准存在差异,一定程度上导致医院管理工作陷入混乱状态,干扰正常教学秩序[2]。

(四)临床教学配套制度不完善

协同创新实训基地建设,如果仍然沿用以往的管理制度,会出现制度不符合实际的情况。但是一些新建的临床教学基地即便建立了对应制度,但实际落实难度较大,经常存在重形式、轻实践的情况,影响到实训教学效果。

(五)创新创业实践平台建设有待加强

近年来,我国的各大高校均已经陆陆续续建立示范基地、创业孵化中心等创新创业实践平台[5]。目前,在已经获批的152所全国高校实践育人创新创业基地中,仅有1.32%的高校入选。由于医学院校的特殊性,实践性强、专业性更强,加之校内外合作无有效的运行机制,导致扶持医学生创新创业的体系并不健全,不能形成多方资源整合与相互协调合作的格局,因此对实践平台的建设无法精准定位,所以创新创业实践平台建设相比于其他类型高校较为滞后[6-10]。

三、医学院校协同创新实训基地建设的有效措施

(一)整合资源扩大实训基地建设规模

医学院校应正确看待实训教学需要,面对不断增长的教学挑战,应努力整合资源扩大实训基地建设规模。其一,可以积极寻求当地政府支持,获得政策和资金等方面的支持,创造有利的硬件条件。其二,协同创新实训基地建设是一项系统工程,各环节联系密切,需要大量资金支持,因此可以设立校友基金,吸收社会资本来支持实训基地建设,改善资金不足的问题[11]。

海南医学院建立与健全创新创业领导体系,能为医学院校大学生创新创业能力培养提供坚实的制度保障,有了领导体系的支撑,创新创业能力培养工作才能更好地执行和运转。

领导部门由四个部分组成,分别是创新创业分管学校副校长、创新创业分管部门、各学院分管创新创业部门、创新创业学生组织。并通过多部门联动的方式形成合力,推动海南医学院创新创业能力培养工作的有效进行。海南医学院各学院教学单位抓具体落实的创新创业工作机制,明确工作内容和职责,确保“机构、人员、场地、经费”四到位,对有创新创业意愿和实践的大学生实行一站式服务,并进行持续帮扶和全程指导。对创新创业工作中遇到的难点和问题,定期举办创新创业相关会议解决。最主要的是设立创业基金,从创业专项经费中划拨。

(二)推行院校对口方案

为了切实提升协同创新实训基地建设成效,应在充分调查和了解医学生实训需求基础上,推行院校对口方案来提升人才培养质量。医学院校依据自身所处层次,建立对应层次的实训基地,物尽其用,全方位保障人才培养质量。优质的实训基地通过实行名额分配方式,采用对口分流方式减轻实训教师的教学压力,切实提升实训教学质量[3]。

海南医学院红十字会成立于2013年,在此发展历程中,以高度的三心即“爱心、责任心、平常心”为行为理念,为实现我校红会三精即“精品的活动、精干的人才、精良的品牌”发展目标,积极配合学校素质教育和人才培养,坚持一个中心,落实两方建设,强化三项工作,实现四大目标,即坚持以“全心全意为全海医师生服务的初心切实引领广大青少年成长成才”为中心;落实“我校红十字会组织文化建设和组织工作建设”;强化“红十字知识传播、志愿服务工作的开展、救护培训与健康知识的普及”三项工作;实现“切实加强师生同参与共建设、全面提高全体会员综合素质、倾力打造符合我校特色的红十字品牌活动和项目、有效扩大社会影响力和引导力”四个目标。

(三)建立完善的实训基地配套制度

在临床实训教学中,教师应积极承担教书育人和治病救人双重原则。针对现有实训教学中的不足,强化相关部门职能,增强管理部门职能,配备专门人员负责管理,以便于督促各项管理制度在实处规范化落实,增强医学生的规则意识,综合素质得到全面提升[4,12]。与此同时,海南医学院加强实训师资队伍建设,依据协同创新实训基地相关要求,加强师资队伍梯队建设,老带新,依据不同層次教学对象来针对性地建立师资队伍,本科生和研究生可以选择专业水平较高的带队医师,专科生可以交由年轻医师负责,保证实训教学效果的同时,输送优质医学人才。

(四)基地项目与“大创项目”相结合

近几年来,“大创项目”深受学生和教师的喜爱,同时得到国家和省的广泛支持,但欠缺在没有与医学相关工作场所紧密联系,使创新活动与现实脱轨。

因此,我们要积极实现基地项目与“大创项目”相结合。以学校作为载体,引入医学相关工作场所人员,将其纳为实践培养导师,为学生提供创新创业实践项目,提供与社会接轨的实践操作机会,激励学生大胆地进行创新实践活动。

(五)搭建大学生创业孵化基地

海南医学院建立大学生创业孵化基地,并出台了孵化基地管理制度和奖惩制度,用于扶持海南医学院在校学生进行创新创业。海南医学院大学生创业孵化基地是校内的创业实践基地,是学校开展创新创业教育的一部分,为在校学生提供创业服务,发挥孵化器功能。同时,大学生创业孵化基地也是学校促进毕业生就业“一地多平台”模式的平台之一。通过师生创业项目的孵化,达到“以创业促创新、以创业促实践、以创业促学业、以创业促就业”的目的。

目前,海南医学院每年都下拨经费支持创业基地的发展,从而达到提升实践能力,有方克工作室、海南学创大健康服务有限责任公司、海医文创工作室、海口医统天下医药信息有限公司、医养天下营养咨询室(学创万事屋)心媒体工作室、中医(医学教具)可视化项目、阳光黎药平台项目、健康疫苗平台项目等创业基地入驻海南医学院。

四、结语

综上所述,医学院校应积极推动协同创新实训基地建设,提高实训教学的认知度和重视度,争取地方政府的政策和资金支持,并且与优质地方医院建立合作关系,实现资源共享,合作互助下来创设有利的实训教学条件。更为关键的是,要注重配套管理制度健全和完善,加强师资队伍建设,编制院校对口方案,全方位提升协同创新实训基地建设成效。

参考文献:

[1]梁洪铭.智慧物流视角下高职院校实训基地改造与教学实践探究[J].柳州职业技术学院学报,2021,21(4):75-78.

[2]金晓锋,陈菲儿.高职护理专业实训基地建设与管理“123”模式探究[J].实验室研究与探索,2021,40(7):261-265,308.

[3]杜丽娟,黄杰,孙钦菊,等.产教融合背景下职业院校协同创新中心的探究:以广西农业职业技术学院农产品加工应用技术协同创新中心为例[J].轻工科技,2021,37(8):196-198.

[4]黎祺,张少华,陈志超,等.医教协同背景下医学院校“校院行”协同精准育人模式的探索和实践:以肇庆医学高等专科学校口腔医学专业为例[J].中国卫生事业管理,2021,38(7):547-550,560.

[5]张建宏,张承阳.产教融合集成平台建设背景下实训基地提升区域企业培训服务能力的途径探索:以扬州市职业大学西门子实训基地为例[J].现代职业教育,2021(49):144-145.

[6]戴莉,杨岩,孙育麟.高职院校“实创一体”创新创业基地建设研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2021,34(6):109-111.

[7]盖晓丹.护理实训基地开展生产性实训与顶岗实习的研究分析:以职业院校为例[J].现代职业教育,2021(48):132-133.

[8]陈婷婷,卞春花,宫振华.校内职业实训基地“三位一体”模式的构建研究[J].产业与科技论坛,2021,20(22):226-227.

[9]王莹.应用型院校实训教育基地的共建共享路径研究[J].中国成人教育,2021(20):42-45.

[10]郑佳,黄慧峰.医学院校协同创新实训基地建设的研究与实践[J].发明与创新(职业教育),2021(1):67-68.

[11]孙志强,曹庆景,马会娟.基于职业化视角的高职医学相关专业校内实训基地建设研究与实践[J].科技视界,2018(26):107-108.

[12]石璐.“实际、实用、适当”的教学体系和基地建设的研究[J].中国当代医药,2017,24(15):161-163.

编辑 马燕萍

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