基于科技竞赛的高校创新人才培养的探索与实践

李梦丽 高立营 吕月霞 宿艳彩 杜劲

[摘           要]  科技竞赛作为实践教学的重要一环，在创新型人才培养中具有极其重要的作用。介绍了学院积极引导推动科技竞赛、建立学生比赛传帮带体系以及设立创新实验室促进学生参与科技竞赛，促进了优良学风的形成，培养了学生的自学能力和工程实践能力，提高了学生团队协作、创新能力等综合素质，促进了学生就业并提高了就业单位的满意度。实践证明，通过科技竞赛培养创新型人才成效显著。

[关    键   词]  科技竞赛;人才培养;高校创新

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）15-0085-03

党的十九届五中全会指出：“面向经济社会发展特别是构建新发展格局需求，加快推进‘双一流’建设，优化教育结构、学科专业结构、人才培养结构，加强创新型、应用型、技能型人才培养”[1]。创新人才培养是国家和社会对当今高等教育新的期待和要求。以学生科技竞赛育人为基础的实践教育作为创新人才培养的特殊形式和有效载体逐渐得到认同[2]。科技竞赛是通过使学生参与竞赛达到理论与实践结合，培养学生理论联系实际、自学能力、工程实践能力和创新创造能力等综合素质的教育方式。学科竞赛越来越受到国家的重视，在政策上鼓励高校组织学生积极参与，参与竞赛的成果也作为展示高校教育教学水平的形式之一[3]。

科技竞赛是培养大学生创新思维能力、团队合作精神、解决问题方法和动手实践能力的重要手段[4]。科技竞赛可转化大学生的兴趣和潜能，是人才培养模式改革创新的重要建设内容，已成為高校教学的重要组成部分。通过指导学生参与各类科技竞赛活动，充分调动大学生的创新设计意识和专业学习兴趣;通过实践技能训练、科技作品设计等方式，在公平、公正、公开的特定规则下开展的竞赛活动对于创新人才的培养效果明显[3]，既能引发学生发现问题和创新冲动，又能使大学生开阔眼界、增长见识，对大学生的实践动手能力、团结协作精神以及创新思维等的培养起到积极有效的促进作用[5]。参与科技竞赛可以培养出富有实践能力和创造能力的应用、创新、复合型优秀人才，是培养大学生创造精神、团队协作和实践能力的重要途径。

一、科技竞赛育人方式探索

科技竞赛是在应用课堂所学专业知识，又包含其他各项知识和能力的基础上开展的课外科技活动，其提供了提升大学生创新实践能力的平台，是培养学生创新能力的有效载体，是激发学生创造力的有效方式。通过组织学生参与科技竞赛、开展课外科技活动等，引导大学生自我发展，调动学生学习和认知的主观能动性，实现专业学习和训练[2]。

我校非常重视组织大学生参与各项科技竞赛，学院也多举措促进广大学生参赛。以科技竞赛和大学生创新创业项目为抓手，通过完成科技作品、进行创新创业训练对学生进行创新创业锻炼和培养，激发学生的创新意识，促进形成创新能力，为进入社会后的专业创新和全面创新奠定基础[6]。

（一）赛前动员，鼓励更多学生参与

学校和学院鼓励、引导学生参与国家、省、校各级各类科技创新竞赛、创新创业大赛，鼓励学生积极申报大学生创新创业训练项目，提高参赛学生的广泛性[7]。在赛前向低年级学生进行充分宣讲，通过教师和高年级学生广泛宣传各项竞赛活动，扩大学生的参与面，在各项竞赛中得到锻炼、从中受益。国家级和省级竞赛通常会先在学院、学校举行初赛，提高竞赛的覆盖面，打破参与科技竞赛的人数限制，使绝大部分学生都有参与和锻炼的机会。通过初赛、复赛选拔出优秀的学生和团队参与更高级别的科技竞赛，使竞赛育人由点及面辐射大多数学生。如山东省大学生机电产品创新设计竞赛，每年组织优秀指导教师和往届获奖学生提前宣讲，激发学生的参赛热情;省赛前先组织校赛，不限人数不限项目，让尽量多的学生参与到竞赛中;评审答辩由高级职称和比赛经验丰富的老师担任评委，指出学生项目中存在的问题及下一步改进的方向，择优推荐省赛;出校赛作品在指导教师、竞赛组织教师的指导和督促下进一步完善和修改，直至参加省赛。

（二）充分发挥传、帮、带作用

学生之间的互相学习对于学生提高专业知识、技能以及各项能力的成长至关重要。高年级学生在参赛过程中能不断丰富所学知识，各项能力和心理素质等得到了充分锻炼，也积累了丰富的竞赛经验。本科生参与学生竞赛活动，学生自己组成项目小组，以团队形式设计实验方案，在指导教师的帮助下完成项目构思、实物模型或实验测试，总结项目结果。鼓励大一学生参与项目，大二、大三年级的项目要带上大一的学生，在团队的密切交流和合作中相互学习，使科技竞赛和创新项目训练经验在不同年级学生中产生良好的传承，发挥传、帮、带作用。借助创新实验室，有比赛经验的学生和低年级学生在作品构思、项目制作、报告撰写、答辩过程、作品展示等各个环节交流学习实践，在潜移默化中低年级学生的综合能力和素质能得到极大提高。

（三）教师认真指导

学院的大部教师参与指导学生科技竞赛中，对学生认真指导，帮助学生分析各个项目的研究意义、研究方向、研究目的、研究过程及实施方法等，促进学生专业知识、各项能力和综合素质的全面统一协调发展，为大学生创新能力的激发与培养提供良好的氛围和广阔的空间。学院教师有指导学生参加科技竞赛的良好传统，学院完善了赛前动员、赛中指导、比赛评审、赛后总结队伍，在比赛的各个阶段对学生进行全方位、全过程指导。

（四）设立专门的创新实验室

学院专门设立学生创新实验室，面向学生开放。学生可以在课余时间进入实验室，参与高年级学生的竞赛活动，也可自带项目进行研究，或者让学生参与教师的课题项目。学生常驻实验室也方便师生以及不同年级学生进行交流，激发学生的新思路、新想法，让他们按照自己的创新思路进行设计和实践探索。这项措施不仅能给学生参加各种竞赛活动、实施创新项目提供实施、研究、活动场所，还可以给学生提供培养创新能力的空间条件，充分调动学生学习、探索的主观能动性，让创新实验室真正成为学生创新实践能力培养的好场所[7]。

二、科技竞赛在创新人才培养中的实践成果

通过育人方式的探索和实践，近年我校科技竞赛屡获佳绩。2021年由山东省教育厅主办的第十八届（2021年）山东省大学生机电产品创新设计竞赛通过腾讯会议的方式成功举行。学院积极组织竞赛队伍，通过校（院）内预赛、决赛，共选拔了24支队伍参加省决赛，参赛作品内容涉及机械、电子、车辆、自动控制等多个行业，获得一等奖2项、二等奖4项、三等奖11项，两位教师被评为“优秀指导教师”，我校获得“优秀组织单位”荣誉称号。中国机械工程学会联合教育部高等学校机械类专业教学指导委员会、教育部高等学校材料类专业教学指导委员会共同主办“中国大学生机械工程创新创意大赛”，其系列赛事之一为过程装备实践与创新赛。2021年由中国机械工程学会主办，四川轻化工大学承办，中国机械工程学会压力容器分会、化学工业出版社、四川轻化工大学机械工程学院协办，我院组织提交的19项参赛作品共有12项获得国家级竞赛二等奖和三等奖，其中，国赛二等奖4项、国赛三等奖8项。

（一）促进优良学风形成

学生通过在科技竞赛活动的深入训练，强化了组织纪律性、周密的逻辑性、严谨的科学态度和蓬勃的创新创业热情，自律能力有了显著提升。通过竞赛育人工作，为优良学风的形成打下了坚实的基础。对于学生来讲，获得奖项后还可以加入素质拓展分，对于入党、评优等可以加分。竞赛使学生学习兴趣浓厚，提高了学习能力，学习效果明显，产生强烈的示范和影响力，形成了自觉的学习气氛和优良的学风[2]。

（二）培养自学能力和工程实践能力

科技竞赛内容通常涉及多个学科的内容。参赛学生在实践过程中会对学过的知识加深理解并完成实践应用，对未学或者其他专业的课程内容需自学并完成实践。当完成比赛的时候，参赛学生的学习能力、实践能力等均有较好的提升。竞争所带来的动力激发出大学生自身强大的学习、实践主动性，会极大促进其自信心、学习实践能力和心理素质等综合素质的提升。

（三）提升综合素质

科技竞赛一定程度上在模拟校园外部社会环境中的部分实际情况，要求参赛学生根据自己的实际情况自主安排工作计划、学习内容，独立分析问题、解决问题，参加竞赛的过程具有一定的实际工作的性质;同时，竞赛的客观性、偶然性以及竞争性所产生的压力和动力等因素，也更接近学生就业后将面对的社会竞争环境。学生在构思方案、设计结构、购买元器件、搭建作品或模型、准备海报展示、比赛答辩等环节中，创新训练、团队协作、实际问题解决、口头表达、书面报告等各方面能力和素质都得到了极大提高[6]。

（四）培养创新能力与团队合作精神

以赛育人模式提升了学生的创新实践能力。通过竞赛的进行，从选题、制定方案、实施过程以及团队成员对方案或设计的不断推翻到改进，达到了将专业知识、能力、素质融入实践—认识—思考—创新这样反复循环的过程，对于学生的创新思维、创新能力和热情及团队合作精神有了大的提升[8]。

学生在参赛过程中能够充分体会到团队合作的重要性。小组成员要齐心协力，充分发挥集体的智慧，相互配合团结协作。在学生参与竞赛的过程中，把理论知识化为实践应用，既解决了实际问题，学习了多科目知识，又培养了自身的创新能力。

（五）促进就业

通过竞赛的锤炼，学生综合素质和能力的提高促进了学生就业并提高了就业单位的满意度。我校学生就业主要在山东省内，符合院校主要服务于本省制造业的培养目标，用人单位对毕业生评价较高。根据毕业生和用人单位跟踪调查显示，竞赛能力强的学生用人单位反映其专业知识储备非常充足，认为人才培养质量较高，能满足甚至高于用人单位的实际需求，学生素质过硬、基础扎实、作风勤勉、善于实践、勇于创新，具有良好的敬业精神和优秀品质，对学生综合素质满意度较高。通过竞赛育人达到了“以赛促教、以赛促学、以赛促管、以赛育人”的效果，提高了学生的综合素质、就业质量和就业单位满意度，有效提升了毕业生的就业竞争力[3]。

三、结语

综上所述，学院和专业通过多种方式引导和组织绝大多数学生参与到競赛中，通过竞赛提高了学生的各项能力和综合素质，培养出创新型人才，促进了学生就业，提高了学生工作和就业单位的满意度。学生竞赛育人模式使学校培养出一批具有创新、创业意识，在综合素质、知识和动手能力诸方面具有较强竞争力的创新型人才，是创新型人才培养的一种有效方式，有利于学校的质量建设与长远发展。

参考文献：

[1]中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议.中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议[EB/OL].（2020-11-03）[2021-01-02].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-11/03/content_5556991.html.

[2]边伟，张惠.基于大学生竞赛的创新人才培养模式研究与实践：以西京学院为例[J].现代营销，2018（10）：198-200.

[3]霍楷，赵晨旭.高校学科竞赛创新育人模式的探索与实践[J].湖南包装，2019，34（6）：123-125.

[4]陈中.理工科大学生创新实践能力培养的路径探究[J].教育理论与实践，2016，36（15）：24-26.

[5]杨珏，张文明.以科技竞赛为载体提升大学生创新实践能力[J].中国高等教育，2014：30-32.

[6]刘星萍，肖中俊.大学生科技竞赛在创新应用型人才培养模式上的启示[J].高教学刊，2016（14）：200-201.

[7]付雄，陈春玲.以科技竞赛为载体的大学生创新能力培养研究[J].计算机教育，2011（6）：29-31.

[8]郑征，李伟伟.创新实践教学体系提升工科大学生创新能力[J].实验室研究与探索，2015（7）：195-198.

编辑 司 楠