信息技术背景下广府文化与小学语文综合性学习的有机结合

吴小莹

【摘要】一个没文化的国家，势必衰败。中国作为一座文化古国，五千多年的历史孕育出许多传统文化，其中广府文化就是传统文化之一。广府文化不仅是国家的宝藏，还是青少年学习的“标本”。广府文化是珠三角地区及周边地区的粤语文化，时至今日广府文化仍然是粤港澳大湾地区的主流文化。语文作为一门综合性强的人文学科，其蕴藏的传统文化不计其数。随着信息技术的到来，为广府文化传承和语文教学改革带来了新动力，本节课在信息技术背景下，展开探讨广府文化与小学语文综合性学习结合策略。

【关键词】小学;信息技术;广府文化;语文;综合性学习

我国作为四大文明古国之一，也是国土面积最大国家之一，在整个历史发展过程中，涌现出许多地域文化。广府文化作为粤港澳大湾区主流文化，近年来文化越来越受到重视。党的十九大报告指出：“坚定文化自信，推动社会主义文化兴盛，应从教育抓起，教学要结合时代要求继承创新，挖掘传统文化蕴含的思想观念和人文精神。”为此，在信息技术背景下，小学语文综合性学习要与广府文化相结合，突出语文教育作用，让学生肩负起文化传承使命，提升思想观念。

一、信息化诗词教学，认知广府文化

学习语文的目的不仅是提高知识灵活运用能力，还要培养自身道德品質。在我国悠久历史中，文学文化占据了一大半，像历史名著、古诗词、文言文、现代名著等等，这些文化都是学生道德品质养成最好的教科书。尤其是古诗词，古诗词作为文言学的代表，仅用几句简单的诗就可以将当时的生活背景、风土人情、作者人生观呈现出来，这就是古诗词独特的魅力。为此，在信息技术背景下，小学语文教师可以将教材中的古诗词与广府文化相结合，用视频或图片的方式给学生呈现出来，走进古人的世界，总结广府文化的精髓，让小学生对广府文化进行初步认识。

例如，统编版小学三年级上册《饮湖上初晴后雨》一课时，虽然这首古诗与广府文化无关，但是这首古诗的作者与广府文化有着不解之缘。教师可以将这一部分当做教学延伸，在完成教学后，教师用多媒体给学生展示“六榕寺”图片，可以问学生是否有参观过六榕寺，是否知道六榕寺名字由来。讲文化不是读文化，要有声有色，要调动学生的兴趣，所以教师在介绍六榕寺时可以模仿景点解说员的语气，如：“其实啊！这六榕寺原先叫净慧寺！”学生很喜欢转折故事，抓住学生这一特点，教师继续往下讲解，如：“元府三年，苏轼从贬谪地海南奉诏北归，二径广州，慕名专程游净慧寺。注意此时的六榕寺还是叫净慧寺！时任净慧寺主持道久仰苏轼大名，向其求墨宝，苏轼见庭院中有六株榕树，苍翠茂盛，婆娑如盖，欣然题书‘六榕’二字，从此以后净慧寺变成了六榕寺！”除此之外，教师也可以向学生科普苏轼在广州写的诗词《将至广州用过韵寄迈迨二子》《广州蒲涧寺》《众妙堂？广州何道士？》带领学生感受宋朝时期的广州和广府文化，通过这种方法，不仅拓展了学生知识面，进一步认知广府文化，还能提高学生语文学习兴趣。

二、信息化单元教学，传承广府文化

广府文化拥有深厚文化底蕴，小学生想传承文化，首先要学会文化。而文化的学习需要有强大的学习能力和理解能力，但小学阶段的学生缺少这两项能力。随着教育的改革与发展，单元教学成为当下小学语文主要教学模式。该教学模式是基于信息技术，从学生的角度出发，以整个单元为教学目标，利用信息技术将一整个单元所有的课文进行设置、发展、规划，并采用统一、科学、递进的形式，去分析学生的学习情况，培养学生需要提升的能力。为此，在信息技术背景下，教师可以将新旧教学方式相融合，开展单元教学，打造信息化课文教学模式，在这种模式下，教师要深挖教材中蕴藏的广府元素，找准广府文化的发散点，融入广府文化，传承广府文化，提高学生学习能力。

例如，在统编版六年级下册第一单元的四篇课文，教师在开展广府文化综合活动时，要先对整个单元的内容进行仔细地分析，分析可知本单元讲的是家乡的风俗。因此，语文教师在组织“穿粤”语文综合性学习活动，将粤文化与“家乡”主题结合在一起时，可以从听、说、写三部分开展。首先，教师可以教给学生用粤语说“这是我的家乡”呢度系我乡下（Nei dou hai ngor heung hah），并为学生解释呢-这，度-处，系-是，乡下-家乡，随后运用互联网技术给学生播放张伟文的《故乡的雨》、粤语歌《我家乡在南中国》、粤语版《乡愁》、粤语版《咱们屯里人》这些都是歌颂故乡的，教师可以带领学生一起学唱，学唱完毕后，让学生写一篇关于家乡的作文，随后用粤语朗读作文，通过这种方法来提升学生粤语表达能力。课后作业可以布置为：让学生回家给家长唱一遍课上学习的歌曲，通过这种方法让粤语、广府文化从学校传播到家庭，扩大粤语的社会认同，传承了广府文化。

结语

综上所述，弘扬广府文化、传播人文内涵，是青少年保护、认同、传承文化的关键，随着时代发展，信息技术的到来提供了丰富的文化资源，便于青少年传承能力的培养。因此，在信息技术背景下，小学语文教师要充分利用信息技术教学设备，将广府文化与语文综合学习相结合，构建高效文化课堂。加强学生的学习能力培养和广府文化的渗透力度，构建特色语文课堂，为学生打造接触粤语、接触广府文化窗口，让更多的学生了解广东地方传统文化。

参考文献：

[1]邱志清.信息技术环境下广府文化与小学语文综合性学习相融合的教学模式研究[J].人文之友，2019（10）：2.

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