中医药文化融入小学劳动教育的实践研究

李年生

【摘要】中医药文化经过几千年的发展，中医的知识体系已逐渐成熟。无论是在中医馆，还是在各个级别的中医院，都在致力于中医药的传播。然而，大部分的学生对中国的中医知识所知不多，同时也承担着传统的中医药文化如中华文化的继承任务。将“中华优秀文化”和“劳动教育”结合起来的“中国特色”文化课，是为了让广大青少年通过参加“劳动”活动，了解“中国”、“中國特色”、“中国梦”，树立正确的人生观、价值观，成为中华传统文化的传播者。

【关键词】中医药文化;小学;劳动教育

作为中国传统文化的一个重要部分，中医药文化是中国人探索自然、寻求健康的精神的集中体现。把中医药文化引进小学，既可以提高小学生的保健观念，又可以把中医的博大精深的知识和知识，融入到人们的日常生活之中，使“健康中国”的发展战略得以落实。在具体实施上，要充分利用当地的优势，充实校园劳动实践教育的内容和方式，从学生的角度出发，加强学生的实际动手能力，以提升学生的整体素质。

一、实践背景

2016年，国家出台了《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》。《中共中央国务院关于促进中医药传承创新发展的意见》在今年12月提出：“推进中医文化普及工程，将中医文化融入全民健身活动，在中小学开展普及和普及中医文化，让其变成全民健康的一种文化自觉”。因此，将中医引进校园，对中国这种传统医学和优秀文化的继承和发展都是有益的。

二、小学劳动教育融合中医药文化的实践途径

（一）设立中医药文化体验场所

以“中药学徒”为主题，创建一个专业的实习场所和一块药材种植园，并将其建成实习的教学示范基地。在全真实或模拟情景下，让小学生以“小学徒”的身份亲自参与各类活动，并在教师的引导下，从浅到深地了解传统中医的传统文化和经典的问化理论，体会到传统的中医手法，体会到医生的仁心;药者的匠心，最大限度地利用人文教育;劳动教育的作用在于培养学生的情感、锻炼学生的意志，使学生的个性得以健全，从而为实现“继承、发展、利用好中医药文化”这个宏伟的目的而积累起的人力物力。

（二）将基础教育和课程体验相结合

在实践基地的基础上，以“老药农”、“老医师”、“老药师”、“老药工”等为特色的中医专业实践活动，将“中医小徒弟”实践基地的设置为三大专题：“小小医师”、“小小药师”、“小小药工”。该体验馆的主要教学内容是实训。从教学质量的角度来看，实践教学分为基本课和核心课。三个扩展项目，每个项目都包括几个可以单独生存和容易连接的经验单元。在本课程中，基本的教学是必须的;参加过的项目被确认后，其相应的核心科目也是必须的;扩展课是本中心的辅助性教学。当然，作为一门学校的活动，也少不了对学生进行评估的回馈。而考核的内容和方式则是重中之重。在我们的活动课的回馈环节，我们请学生在老师、家长的协助下，完成一份问卷调研，并在课堂与校际互动中进行总结，并探讨了在调研中所发现的问题及对策。整个活动的时间很长，学生都受益匪浅。并且，让学生认识到中医并非是那么的遥不可及，因为中医不但可以治病，而且可以培养人们对生命的保护和保健意识。

（三）尊重学生的主体性

开展中医教育的相关教育活动，不仅要从课本上讲，还要从学生的视角出发，针对不同的班级，科学地制定教学的内容和形式，让学生亲自动手;积极练习，增强学生的问题处理技巧。学校在推动中医教育发展的早期阶段，坚持以提高学生的学习兴趣为切入点，重视与学生的交流，体会和体会。在此基础上，学校还积极地指导大学生探究和反思传统的中药知识，并在实践、生活、思维以及问题的综合能力等方面进行了深入的探讨。在课程的发展上，学校重视对学生的“动手”、“在做中学”的指导，使学生在实际的教学活动中获得知识，从而推动个人的发展。此外，我们还积极拓宽校园参与的途径，让学生和家长都参与到校园活动的行列，走进药厂，制作香囊，制作中药美食，加强家校合作教育力度。

（四）注重课程教育的创新性

中医是我们国家的一种传统文化，在学校开展“中医药文化”教育时，既要让大学生了解和继承中医的知识，又要在一系列的教学活动中，加强对学生的创造力和创造力的训练。这些运动给了学生较大的自由，让学生有更多的自由。在学习的过程中，学生总是处于主导地位，而对事物的观察则是由自己来进行的;找出问题、设计方案、探究思考、最终成功地把问题解决。比如，我们学校举办了一个名为“中医小探”的活动，通过对“美味佳肴”的介绍，老师会让学生们先尝一口，然后再问：“各位，今天吃的是什么？”有些同学说：“先生，这里一种是莲花，一种是银耳。”这些都是名贵的中医药材。”这个问题让同学很是奇怪：“为什么要把中医放到汤锅里面呢？然后，这个同学就扮演了“小侦探”的角色，回到家里去寻找“中药材”。通过问卷调查，让学生既能认识到日常常用的中草药，又能与中医进行更亲密的交流。其次，在父母的帮助下，让学生了解有关中草药进食法的一些基本常识，从而为自己亲手配制药膳打下了理论依据。最后，学生在父母的指导下，挑选自己喜欢的中草药，并从父母那里学会一些简易的烹饪方法，来制作自己的“拿手菜”。

结语

综上所述，对学校而言，要使学生从教室里出来，了解社会;对自然的理解与当代的教学观念一致，不仅可以使学校的教学系统更加完整，而且可以使教学思想的内容更加充实。学校在指导学生观察、思考、发现和总结中医药文化的过程中，获得了看病、种植、加工等生活经验，从而实现了“新生活教育”的理念，培养了学生的健康意识、环保意识和探究意识，使学生形成了热爱生活、尊重生命、服务社会和国家的正确价值观。

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